¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

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Conceptos básicos
tiva que se ocupa del estudio de otras funciones sicológicas más allá de
la memoria, la cibernética; y los trabajos de Jack Goody e Ignace Gelb,
desde otro campo disciplinar, sobre las prácticas de lectura y escritura
y del dominio alfabético (literacia) como objeto de estudio.
En la perspectiva psicolingüística, se destacan los trabajos de Frank
Smith y Kenneth Goodman que abordan las relaciones entre pensamiento
y lenguaje, en particular, la conexión entre los avances de los procesos
psicológicos vinculados a cómo conoce el hombre y el papel de los elementos
lingüísticos en ese proceso. Goodman asume la psicolingüística
como un puente para comprender el proceso de lectura como un juego
de adivinanzas, de búsqueda de conguración semántica exible, cíclico
y con distintas etapas. Un proceso único en el cual el lector aplica estrategias
de muestreo, predicción, inferencia y evaluación para controlar su
forma de actuación y lograr una lectura efectiva (que produzca sentido)
y eciente (en cuanto al tiempo, energía y esfuerzo invertido en ella).
Los ciclos del proceso lector implican una etapa óptica, otra perceptiva,
una sintáctica y otra semántica. Esta última es la más relevante en la
medida en que representa la categoría englobante en la cual el hombre
se relaciona con signicado consigo mismo, con las demás personas y
con el mundo circundante.
Parte de los aportes de la psicología cognitiva y los planteamientos
psicolingüísticos sobre la lectura fueron recogidos por el investigador
estadounidense David Pearson en un famoso artículo en el que planteó la
revolución de la comprensión (Knuth & Jones, 1991) y formuló parte de
los derroteros que han guiado la enseñanza de la comprensión de lectura
en los últimos treinta años.
La complementariedad de algunas de las miradas disciplinarias
antes referidas sobre la lectura y la escritura permite concebir estos procesos
semióticos como prácticas socioculturales complejas y puede fundamentarse,
también, en la teoría sociohistórica y cultural del desarrollo
de las funciones psicológicas superiores. Este enfoque fue postulado
por el psicólogo ruso Lev Vigotsky y por sus alumnos que desarrollaron
la teoría de la actividad.