¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

Los estudios de caso: prácticas destacadas de enseñanza de la lectura y la escritura en la universidad
la cual aspiran. Para estos docentes, leer y escribir son modos de
pensar ligados de forma directa con la disciplina y no se consideran
competencias genéricas. Así, reconocen que hay modos particulares
de leer y escribir que es necesario trabajar de manera guiada con
los estudiantes, pues aprender una disciplina consiste, en gran
medida, en aprender a leer y escribir en una disciplina.
• En las prácticas referenciadas como destacadas se propone el trabajo
sobre la escritura más como un proceso complejo de planeación,
documentación, revisión y discusión, que como un producto que se
espera que el estudiante genere de manera independiente. En este sentido,
se podría plantear que un rasgo que caracteriza las prácticas
destacadas tiene qué ver con la postura de los docentes de asumir la
lectura y la escritura como un proceso que se ha de ir cualicando en
el acto mismo de leer y escribir, y que requiere acompañamiento y
seguimiento constantes. En este sentido, los docentes de estas prácticas
destacadas se caracterizan por enfrentar, mediante acciones
concretas, planeadas y pautadas, esos procesos de lectura y escritura
académicas, y comprenden los ritmos, pausas y tiempos que implican
estos procesos, a la vez exigen altos retos académicos a sus estudiantes.
Más allá de la queja sobre el décit lector y escritor con que ingresan
los estudiantes a la educación superior, estos docentes se ocupan de
acompañar y soportar estos complejos procesos. En este sentido,
podría armarse que se trata de docentes muy exigentes, pero que
generan las condiciones que requieren sus estudiantes para ponerse
a la altura de los retos académicos planteados.
• Las prácticas destacadas abordan una idea de escritura y lectura que
va más allá de las actividades de registro, copia y transmisión de
saberes. Lo que se conrma es que leer y escribir, en estas experiencias,
amplía el capital disciplinar, social, político, ético y contextual,
y que su vinculación a los saberes que se construyen en la universidad se
relacionan de forma directa con la problematización, con el mundo
y la vida en general.
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