¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
de Educación y Humanidades, se presenta en un segundo lugar la opción
corregirlos en su forma con 46,70 y 47,64%, respectivamente.
Balance de los resultados de la encuesta
Los resultados de la encuesta aportan desde la naturaleza del instrumento
y el análisis realizado a una perspectiva sobre lo que puede estar ocurriendo
con las prácticas de lectura y escritura en la universidad colombiana. Por
supuesto, el análisis seguirá nutriéndose con los hallazgos de los cursos
que ofrecen las universidades, de las políticas institucionales, de los grupos
de discusión con profesores y estudiantes, y de los estudios de caso.
A pesar de la dispersión de algunos datos, la escasez de los mismos y
la dicultad para asirlos son aspectos que constituyen un indicador de la
complejidad del fenómeno estudiado. A continuación, se hacen algunos
planteamientos que se formulan desde los resultados de la encuesta:
• Los textos que más se leen son los apuntes de clase y los materiales
elaborados por los profesores. Los que más se escriben son los
apuntes de clase, los ensayos, los resúmenes y los informes. Ambos
grupos están asociados a la formación disciplinar y profesional y,
por tanto, son los que imponen los profesores o las exigencias académicas
universitarias. Podemos, entonces, armar que los textos que
más se leen y se escriben en las diferentes áreas del saber son aquellos
asociados al control y a la evaluación de los aprendizajes especícos
de la disciplina o profesión.
• La diversidad textual presente en el acervo de lecturas y escrituras
de los estudiantes universitarios de pregrado no es muy amplia.
Este dato coincide con el que aportan otras investigaciones que, al
comparar las prácticas de lectura en el nivel de educación secundaria
con los de la universidad, encuentran que a medida que avanza el
nivel educativo tienden a disminuir las posibilidades de prácticas
de lectura y escritura que se realizan (Castelló, 2007). De esta manera,
una explicación posible sobre por qué otras opciones como
los textos literarios, los documentos periodísticos y los informes de
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