¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
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Discursos sobre <strong>la</strong> lectura y <strong>la</strong> escritura: los grupos de discusión<br />
continuación, qui<strong>en</strong> <strong>se</strong> reere a su condición <strong>en</strong> plural, mostrando que <strong>se</strong><br />
trata también de un problema de <strong>la</strong> formación misma de los profesores<br />
y del énfasis disciplinario de su ori<strong>en</strong>tación:<br />
Nosotros, como doc<strong>en</strong>tes, ¿<strong>qué</strong> estamos buscando?, ¿<strong>qué</strong> estamos haci<strong>en</strong>do<br />
para que ellos lean, t<strong>en</strong>gan sus propios puntos de vista fr<strong>en</strong>te a un texto, incluso<br />
<strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tr<strong>en</strong> <strong>la</strong>s fal<strong>la</strong>s estructurales del texto?, ¿cuáles son <strong>la</strong>s fal<strong>la</strong>s <strong>en</strong> nuestro<br />
proceso?, ¿por <strong>qué</strong> no estamos logrando nuestro objetivo? G<strong>en</strong>eralm<strong>en</strong>te,<br />
d<strong>en</strong>tro de nuestras disciplinas, ponemos <strong>la</strong> lectura buscando el conocimi<strong>en</strong>to<br />
disciplinar, pero no para llegar a una escritura, nos quedamos limitados <strong>en</strong><br />
cuanto lo que queremos y cómo lo estamos p<strong>la</strong>neando para que el estudiante<br />
pueda t<strong>en</strong>er una actitud difer<strong>en</strong>te fr<strong>en</strong>te a <strong>la</strong> lectura y <strong>la</strong> escritura (profesor<br />
de <strong>la</strong> Universidad C<strong>en</strong>tral del Valle).<br />
O, como lo expresa este otro profesor que pone <strong>en</strong> <strong>en</strong>tredicho<br />
<strong>la</strong> supuesta c<strong>la</strong>ridad que t<strong>en</strong>emos los doc<strong>en</strong>tes sobre los tipos de productos<br />
solicitados a los estudiantes:<br />
¿Cuántos realm<strong>en</strong>te de nosotros los profesores sabemos escribir un <strong>en</strong>sayo?<br />
Pero nosotros les pedimos a los estudiantes que e<strong>la</strong>bor<strong>en</strong> un <strong>en</strong>sayo y yo me<br />
pregunto: ¿Con <strong>qué</strong> criterio <strong>se</strong> evalúa?, ¿<strong>qué</strong> estaba p<strong>en</strong>sando cuando evalúo<br />
este <strong>en</strong>sayo? Primero, ¿<strong>qué</strong> <strong>se</strong> l<strong>la</strong>ma <strong>en</strong>sayo?, ¿por <strong>qué</strong> <strong>se</strong> l<strong>la</strong>ma <strong>en</strong>sayo y luego<br />
por <strong>qué</strong> lo evalúa como lo evalúa?, ¿cuáles eran los propósitos? Y eso frustra<br />
mucho al estudiante, porque primero no le estoy <strong>en</strong><strong>se</strong>ñando cómo hacerlo y<br />
<strong>se</strong>gundo, lo estoy evaluando y además lo estoy evaluando mal o <strong>se</strong>a, lo estoy<br />
evaluando como que el malo es él, que él no lo sabe hacer (profesor de <strong>la</strong><br />
Fundación Universitaria Mon<strong>se</strong>rrate).<br />
Esto, de acuerdo con ellos, devi<strong>en</strong>e de <strong>la</strong>s grietas del sistema educativo<br />
y de <strong>la</strong> escasa motivación del profesorado hacia <strong>la</strong>s prácticas constantes<br />
y de calidad de lectura y escritura propias y aj<strong>en</strong>as:<br />
¿Qué diríamos nosotros como profes fr<strong>en</strong>te a este ítem, ¿cierto? Y es también<br />
cómo p<strong>en</strong>samos <strong>en</strong> el uso… Les pedimos a los estudiantes, y yo he hecho<br />
varios ejercicios con profesores de aquí de <strong>la</strong> <strong>universidad</strong>, les pedimos: <strong>en</strong>sayos,<br />
resúm<strong>en</strong>es, síntesis y re<strong>se</strong>ñas. Incluso sigue si<strong>en</strong>do… pues luego un resum<strong>en</strong> y<br />
una síntesis, o una re<strong>se</strong>ña, es lo mismo ¿cierto? Entonces, cuando hacemos los<br />
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