¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

37
Introducción
Como se observa en este análisis de los antecedentes revisados,
la característica común de este tipo de trabajos es que buscan explicaciones
a los problemas de lectura y escritura en el estudiante, en sus
capacidades o en su historia académica y familiar, o en el contexto, no
en el tipo de demandas de lectura o escritura que hace la universidad,
ni en los dispositivos didácticos y pedagógicos que congura y promueve.
Por el contrario, tal como conguramos el problema en esta investigación
—asunto que expondremos en el siguiente apartado—, pensamos
que desde los dispositivos pedagógicos y didácticos que las universidades
promueven —explícita o tácitamente— se causan ciertas prácticas lectoras
y escritoras, ciertos modos de leer y escribir y, en última instancia,
se promueve un tipo de cultura académica.
EL PROBLEMA
En nuestro contexto, señalar las deciencias de los estudiantes universitarios
en cuanto a la lectura y la escritura es un lugar común y una queja
recurrente de los docentes universitarios. Por lo general, se considera
que hay un alto desinterés por los libros, la lectura y la escritura rigurosa.
Como ya señalamos, la explicación a esta problemática se busca, por un
lado, desde las críticas a la escuela básica y media que no logran resolver el
problema de la formación de lectores y escritores competentes y, por otro,
desde los factores relacionados con la procedencia familiar y sociocultural
que, al parecer, determinan de modo fuerte los modos de leer y escribir
de los estudiantes y, en general, sus capacidades académicas.
En relación con la primera explicación, si se acepta que la alfabetización
es un proceso permanente que va desde la infancia a la edad
adulta y que está marcado por constantes retos relacionados con los tipos
de textos con los que no hemos tenido experiencia previa (Ferreiro,
1997), se comprende que la formación universitaria constituye un espacio
escolar diferente a los que le preceden en cuanto es más especíco y
profesionalizante. En este sentido, las prácticas de lectura y escritura que
allí se exigen son también especícas y, en muchos casos, nuevas para los