¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
aprender de estos. A diferencia A diferencia de las asignaturas, los eventos
académicos implican motivaciones particulares para la realización de una
determinada lectura, pues no será evaluada ni se deberá dar cuenta de su
comprensión, sino que se realiza, prioritariamente, para construir marcos
de referencia que permitan la interacción con el conocimiento que se
aborda en un evento.
Variedad de propósitos para la lectura de textos académicos en la
universidad colombiana
Uno de los ítems de la encuesta indagó sobre los propósitos de la lectura
en la universidad. En el gráco 8, los resultados muestran una variedad
importante:
Las opciones que obtuvieron las mayores frecuencias parecen
estar relacionadas estrechamente con la evaluación en las asignaturas.
Los porcentajes más altos son: realizar una exposición (86,39%), responder
una evaluación escrita (85,99%), responder una evaluación oral
(69,51%) y participar en discusiones grupales (59,51%). Estos resultados
son congruentes con los encontrados en el ítem antes analizado, en el
que la primera opción es la lectura en el marco de las asignaturas, lo que
podría sustentar —a su vez— una clara relación con la evaluación
que ocurre en ellas.
Si nos remitimos a las opciones que aparecen en segundo y tercer
lugar, es decir, leer para la realización de una evaluación escrita y leer para
responder a una evaluación oral, es ineludible hacer algunos planteamientos,
dado que la evaluación compromete la lectura y la escritura de una forma
particular. Ambos procesos están afectados por ciertas condiciones, plazos
y tiempos, es decir, sus circunstancias más inmediatas. Así, es posible entender
que en la evaluación están presentes no solo las expectativas de la
institución respecto a los resultados de su quehacer, el alcance de ciertos
logros y la consecución de un determinado número de objetivos; sino que
también están en juego las expectativas del estudiante. Si la evaluación
está en el centro de la enseñanza se debe a que en ella se establece —tácitamente—
un compromiso o, mejor, las condiciones y el cumplimiento
del compromiso del estudiante.
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