¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
poner y asumir la tarea. “Los estudiantes construyen las representaciones
de sus docentes a partir de la disponibilidad que demuestra, el respeto y el
afecto, la capacidad para mostrarse acogedor y positivo, el conocimiento
de la materia y la claridad en las explicaciones”.
En el caso 2 de la Ponticia Universidad Javeriana Bogotá, una de
las estudiantes del curso del profesor Ruiz comentó que el docente contaba
historias y anécdotas (todas tomadas del gran bagaje que tiene como
lector de literatura) para recrear una situación, hacer hincapié en un
elemento o ejemplicar. De esta manera, invitaba a los estudiantes a
leer diversos tipos de texto y les hacía sugerencias respecto a la selección
de “buena” literatura. Por su parte, el docente Ruiz planteaba que “uno
necesita sustento y necesita que lo que le llegue (al estudiante), le llegue
con oportunidad para digerirlo y para degustarlo, por eso alguien decía
que la docencia, en buena parte, es repetición: a uno le pueden haber
explicado algo una vez o le pueden haber dado un concepto una vez y eso
no garantiza que uno lo je y lo aprecie y lo sepa usar, de modo que
sea capaz además de analizarlo críticamente y de construir algo nuevo.
Entonces, tiene que haber actitud”.
Como bien lo ejemplican estos casos, la compañía, el compromiso
y la dedicación del docente en los procesos de aprendizaje de los
estudiantes es contundente. Estos maestros no solo se comprometen en
la búsqueda de una apropiación conceptual, sino que dan todo de sí para
acompañar a los estudiantes en sus indagaciones y preguntas, y generar
condiciones de acogida académica. De modo que enfrentan con ellos —en
un sentido pleno— la construcción de un saber.
Reconocimiento y respeto de los procesos de los estudiantes: en esta
subcategoría, se revelan los modos en que los docentes acompañan a los
estudiantes y el lugar de estos en la práctica pedagógica. El acompañamiento
y la valoración que hacen los docentes se conguran en función
de lo que son como sujetos y de las relaciones permanentes y complejas
que tienen con la lectura y la escritura. Es decir, son sujetos que enfrentan
diariamente el reto de abordar un texto, descubrir sus sentidos y sus
intenciones; descomponer su estructura para “rumiarlo” y declarar su
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