¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

Capítulo 4
Discursos sobre la lectura y la escritura:
los grupos de discusión
PRESENTACIÓN
En este capítulo, presentamos una aproximación crítico descriptiva de
los Grupos de Discusión (en adelante, GD) de estudiantes, profesores e investigadores
participantes en el proyecto. El propósito de este análisis es
establecer unos lugares de aproximación a las maneras como estos participantes
conciben y asumen los procesos de lectura y escritura académica
en la educación superior, sus prácticas y enfoques, planteados desde el
marco de referencia conceptual de la investigación. Más concretamente,
nos proponemos establecer un balance de los resultados del análisis de
estos GD, en términos de discursos dominantes, puestos en relación con
otros resultados obtenidos en otras fuentes de la investigación. En este
sentido, el contexto situacional de producción del discurso y su marco de
referencia fueron elementos centrales tanto para la explicitación de las
condiciones de producción discursiva como para el análisis del discurso
producido en tales condiciones.
Tal como lo presentamos en el capítulo 1, al describir la fase 3 de
la ruta metodológica, para realizar el análisis de estos GD, seguimos la
propuesta de Jesús Ibáñez (1986). Esta perspectiva epistemológica y
metodológica era nueva para los grupos de investigación de las 17 universidades,
por lo que se convirtió en un reto académico y en pretexto
para avanzar en la comprensión de manera colectiva.
Ibáñez (1986) asegura que “interpretar es la captación de un sentido
oculto: escuchar a la realidad como si la realidad hablara. Analizar
es descomponer el sentido en sus componentes sin sentido: silenciar la
realidad (porque no dice nada)” (p. 292). La comprensión de los datos
de un grupo de discusión supone, entonces, dos niveles de lectura: uno
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