¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Fuente: elaboración propia.
Gráco 4
Perspectivas teóricas más empleadas
35
Enfoque textual y análisis
del discurso
Enfoque sociocultural
Enfoque cognitivo
Enfoque psicolingüístico
Enfoque constructivista
Enfoque semánticocomunicativo
Otros
Introducción
6. Los resultados enuncian variadas perspectivas, entre ellas, la obligatoriedad
de pensar los programas desde las particularidades discursivas
de cada campo del conocimiento (Carlino, 2002a) con un
porcentaje del 62%. Es decir, se busca que el mejoramiento de las
competencias para comprender y producir textos no sea solo una
preocupación de los profesores de lenguaje, sino que se entienda que
su desarrollo está directamente relacionado con el del pensamiento
y, por ende, con el aprendizaje en todas las disciplinas. Por otra
parte, la enseñanza explícita de los géneros discursivos propios
de cada ámbito académico ocupó el 26%, lo que se articula con
una perspectiva académica del uso de la lengua. Otras propuestas
constituyeron el 12%.