¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
que se pueda atribuir un valor o una intención personal” (p. 80). El alto
porcentaje de escritura para la asignatura contrasta con el bajo porcentaje
de actividades en las que la producción escrita es más autogestionada,
como la participación en eventos académicos o grupos de estudio. En
estas, la producción se inserta en condiciones discursivas diferentes: a)
la necesidad de construcción de un interlocutor concreto como destinatario
de los textos que se producen; b) el tratamiento de un tema
del que se tiene un relativo saber (una de las más importantes); y c) el
reconocimiento de la subjetividad de quien escribe, lo que ubica en
primer plano sus motivaciones, intencionalidades y, en parte, su estilo.
En estas condiciones, la escritura está más cerca de las diversas situaciones
en las que, en efecto, se producen y reproducen la mayoría de los
saberes culturales en los contextos académicos, que aquella que se da
bajo las demandas propias de las asignaturas.
El planteamiento anterior no pone en discusión la relevancia de las
asignaturas en el proceso formativo de los estudiantes universitarios ni el
valor de la escritura en ellas, sino que pone de relieve que, además de
estos espacios, es necesario el fortalecimiento de otros que les permitan
a los estudiantes desarrollar “tanto la conciencia crítica del lenguaje y el
discurso, como el dominio de las formas de operación intelectual y social
del quehacer académico” (Britto, 2003, p. 90).
Una mirada comparativa entre los resultados globales y los obtenidos
en las áreas de saber UNESCO nos permite identicar que los
porcentajes son similares en la opción asignatura y variados en grupo de
estudio. Para este último, el porcentaje de escritura en ciencias (42,56%) es
más alto y menor en humanidades (20,08%). El ítem sobre escribir para un
evento académico, aunque con un porcentaje bajo, es más frecuente en salud
y servicios sociales (35,68%), agricultura (34,09%) y ciencias (33,88%).
¿Con qué propósitos se escribe?
La tabla 7 presenta los resultados de los propósitos para los que escriben
los estudiantes en las actividades que se analizaron en el apartado anterior.
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