¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
dinámica lectura-escritura-publicación. Como bien señala este docente,
“con los estudiantes se ha jado un derrotero de trabajo para que […]
asuman la escritura de manera temprana como un hecho inherente a
todo historiador e historiadora”. Así, el docente empieza a intervenir
desde el inicio en el proceso de motivación. Según él, debe destacarse “la
importancia de escribir, para qué se escribe, cómo se escribe, cuál es su
sentido ético en un país como Colombia y en un subcontinente como
América Latina. Se reexiona sobre cuál es el sentido ético y político
de la escritura y de la publicación”. De este modo, se considera que saber de
historia consiste en abordarla desde su reconocimiento, su campo de saber
y su transmisión cultural en un acto de comunicación real para posibilitar
la construcción de enunciados nuevos —y en proceso de elaboración— a
una audiencia sobre la cual se espera tener algún efecto (epistémico y/o
discursivo) desde lo dicho escrituralmente por los estudiantes.
Para el caso de la Universidad de Antioquia, abordar la lectura y
la escritura con funciones epistémicas implica que la relación de estas
prácticas con la capacidad de identicar, entender, rastrear y comparar
conceptos que son parte de un proceso orientado a asumir posiciones,
lo que a su vez le permite al estudiante construir su lugar en el campo
disciplinar y profesional.
Un indicador de los casos destacados tiene qué ver con la experiencia
del docente como lector y escritor. Su saber y lo que investiga
están en constante relación con las prácticas discursivas-académicas que
lleva a cabo, y por ello alienta a otros —a sus estudiantes— a potenciar lo
aprendido mediante prácticas comunicativas-escriturales para alcanzar
niveles más complejos de conocimiento.
Privilegio del proceso sobre el producto: en los diversos casos referenciados
como destacados, se aborda la escritura como un proceso que requiere
trabajo, estudio, preguntas, reexión, discusión, planeación y socialización.
Tres de las universidades partícipes de la investigación, por medio de las
voces que lideraron las experiencias, conrman que escribir va mucho más
allá de la culminación de un producto casi estático y supercial. Para el
caso de la Universidad del Atlántico, la lectura y la escritura se entienden
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