¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

Los estudios de caso: prácticas destacadas de enseñanza de la lectura y la escritura en la universidad
y la escritura que se ha sostenido en el tiempo, pues funciona desde el
año 2004.
Cabe recordar que todos los casos se identicaron siguiendo la
matriz de criterios denidos por las 17 universidades.
Categoría 2. Propósitos de la experiencia
Esta categoría hace referencia a los propósitos que se persiguen con las
experiencias que conforman los casos; esos propósitos son de diversa
naturaleza, de manera que tienen características particulares. En este
sentido, encontramos tres tipos de propósitos en los casos: de formación
de los estudiantes, de construcción de sí y de construcción de contexto (académico,
existencial, vital, etc.).
Propósitos de formación de los estudiantes: en general, las experiencias
que constituyen los casos tienen como propósito incidir en los procesos de
formación de los estudiantes como ciudadanos, profesionales, lectores
y escritores. Según el caso 2 de la Universidad del Cauca, perseguir estos
propósitos permite a los jóvenes comprender que “contenidos académicos
y profesionales les posibilitan aprender maneras de proceder con la
información escrita, a usarla como insumo para las propias producciones,
a asumir posiciones críticas y a pensar sobre el país en que se encuentran”.
Dicho de otro modo, la lectura y la escritura se constituyen en posibilidad
de desarrollo de sentido crítico, reexivo, propositivo y analítico pues a
través de estas el estudiante logra desentrañar los sentidos más complejos
de la realidad que lo rodea. Un ejemplo de lo anterior es la experiencia
del docente Álvaro Ruiz (Ponticia Universidad Javeriana, Bogotá), quien
busca constantemente potenciar un aprendizaje crítico por parte de sus
estudiantes, es decir, “en medio de su asignatura, los estudiantes aprenden
a pensar críticamente, a razonar a partir de las evidencias, a examinar la
calidad de sus razonamientos utilizando variedad de estándares intelectuales,
a hacer mejoras mientras piensan” (Bain, 2005, p. 115). Esto les
permite formarse como mejores profesionales, ya que se encuentran con
condiciones que los desafían cognitivamente. Esto los lleva a potenciar
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