¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
• Otro rasgo se relaciona con la experiencia personal del docente con
la lectura y la escritura. Sus trayectorias y su manera de vivir en el
campo disciplinar en esas prácticas especícas marcan de manera clara
los modos en que conguran sus propuestas de trabajo con los
estudiantes. Su tradición lectora, la pasión por el saber y la relación
permanente que tienen con la escritura inciden de modo implícito
en las maneras como conguran su acción de formación. Podemos
armar, desde el análisis de estos casos, que el tipo de relación que el
docente tiene con su campo de saber, se reeja en la acción docente,
y esa particular manera de relacionarse con el saber se transmite
indefectiblemente a los estudiantes, no siempre de modo explícito.
• En los casos estudiados, hay una preocupación de los docentes por
abrir espacios para que los estudiantes construyan un proyecto
personal académico que se ligue a la especicidad disciplinar y
permita un espacio íntimo de construcción subjetiva. Se evidencia
la preocupación por asumir la lectura y la escritura como espacios
para el despliegue de las subjetividades y la construcción de sí,
que permiten al estudiante construir un lugar “personal” en el campo
de su profesión.
• En las experiencias destacadas se problematizan, se interrogan y
se cuestionan los saberes con el n de estudiarlos, interpelarlos y
apropiarlos para nuevas transformaciones. Es decir, se está en actitud
de alerta intelectual, en actitud investigativa cuando se lee y se
escribe. Como lo plantea Ómar Parra-Rozo: “la sencilla observación
nos lanza a la búsqueda, a la investigación y esta, a su vez, conduce a la
lectura, mejor, la exige y juntas desembocan en la escritura. Siameses
inseparables, la investigación, la lectura y la escritura necesariamente
tienen que convivir e invitar a la convivencia, al espíritu infantil”
(2007, p. 25).
• Los docentes de los casos referenciados proponen situaciones discursivas
para que los estudiantes comuniquen a otros los saberes
debatidos, discutidos, socializados, revisados y apropiados. Escribir
para publicar, que es otro de los rasgos característicos de estos ca-
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