¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
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Conclusiones<br />
estos cursos no es suci<strong>en</strong>te. Además, es necesario ac<strong>la</strong>rar su función y<br />
<strong>se</strong>ntido <strong>en</strong> los currículos y p<strong>la</strong>nes de estudios.<br />
En <strong>se</strong>gundo lugar, los hechos de que los apuntes de c<strong>la</strong><strong>se</strong> <strong>se</strong>an el<br />
texto más leído y más escrito por los estudiantes, y de que <strong>la</strong> lectura de<br />
fu<strong>en</strong>tes primarias —como artículos de investigación o libros teóricos— <strong>se</strong>a<br />
infrecu<strong>en</strong>te, obligan a rep<strong>en</strong>sar <strong>la</strong>s prácticas de <strong>en</strong><strong>se</strong>ñanza que <strong>la</strong> <strong>universidad</strong><br />
promueve. Acudir al registro de <strong>la</strong>s notas de c<strong>la</strong><strong>se</strong>, <strong>en</strong> <strong>la</strong> proporción<br />
que muestran los resultados de este estudio y que tal práctica esté asociada<br />
a <strong>la</strong> evaluación, indica que <strong>la</strong> fu<strong>en</strong>te c<strong>en</strong>tral de conocimi<strong>en</strong>to es <strong>la</strong> voz<br />
del doc<strong>en</strong>te y que <strong>la</strong>s demás fu<strong>en</strong>tes son poco empleadas <strong>en</strong> el pregrado.<br />
Si bi<strong>en</strong> este resultado asigna al doc<strong>en</strong>te universitario un papel y una<br />
responsabilidad relevantes <strong>en</strong> el acompañami<strong>en</strong>to de los estudiantes, para<br />
el ingreso a <strong>la</strong>s disciplinas, hay una dep<strong>en</strong>d<strong>en</strong>cia excesiva del doc<strong>en</strong>te. Por<br />
supuesto, esa función c<strong>en</strong>tral del profesor de relevar, ord<strong>en</strong>ar y pre<strong>se</strong>ntarles<br />
una estructura de conceptos a los estudiantes, para reducir <strong>la</strong> complejidad<br />
del campo conceptual a su cargo y garantizarles una primera<br />
aproximación a él es indiscutible; pero el acto de <strong>en</strong><strong>se</strong>ñar no <strong>se</strong> puede<br />
reducir a estas dim<strong>en</strong>siones. Se requiere que <strong>en</strong> <strong>la</strong> formación profesional<br />
<strong>se</strong> apr<strong>en</strong>da a consultar <strong>la</strong>s fu<strong>en</strong>tes primarias de investigación y teoría, a<br />
desbordar los límites del au<strong>la</strong> para acceder a <strong>la</strong>s dinámicas de producción<br />
y circu<strong>la</strong>ción del conocimi<strong>en</strong>to <strong>en</strong> <strong>la</strong>s comunidades especializadas.<br />
Ello por cuanto formar<strong>se</strong> como profesional implica también compr<strong>en</strong>der y<br />
participar de esas dinámicas.<br />
En esa perspectiva, el estudio de <strong>la</strong>s prácticas destacadas indica<br />
que <strong>la</strong> re<strong>la</strong>ción que ti<strong>en</strong>e el doc<strong>en</strong>te con su campo de conocimi<strong>en</strong>to y<br />
su participación activa <strong>en</strong> <strong>la</strong> comunidad disciplinar, <strong>en</strong> los procesos de<br />
investigación y comunicación del conocimi<strong>en</strong>to, son elem<strong>en</strong>tos que determinan<br />
su forma de hacer doc<strong>en</strong>cia. Un doc<strong>en</strong>te que está vincu<strong>la</strong>do<br />
a <strong>la</strong> comunidad de práctica, que está investigando, publicando y al que<br />
le interesa acompañar a sus estudiantes e incidir <strong>en</strong> su formación como<br />
ciudadanos participativos y profesionales idóneos, congura prácticas<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s que logra producir retos importantes <strong>en</strong> ellos y de algún modo,<br />
contribuir a <strong>la</strong> g<strong>en</strong>eración de un de<strong>se</strong>o de saber. Cabe <strong>se</strong>ña<strong>la</strong>r que <strong>en</strong> <strong>la</strong>s