¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

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Introducción
2. Los grupos que participan en la muestra pertenecen a los dos primeros
semestres en una proporción signicativa (75%). Esto pone en
evidencia el énfasis en la lectura y la escritura de textos no especializados,
debido a que las asignaturas de esos semestres son comúnmente
denominadas “básicas”. Por esta razón, en estas experiencias
que aluden a un solo curso inicial, no es posible que los estudiantes
desarrollen todas las competencias necesarias para comprender y
producir los textos propios de su carrera universitaria. El otro 25%
está repartido en los demás semestres.
Fuente: elaboración propia.
Gráco 2
Semestres a los que se reeren las investigaciones
Grupos que participan en la muestra
Primer y segundo
semestres
Otros semestres
25%
75%
3. Las problemáticas que los investigadores enuncian con mayor fuerza
se centran en los siguientes tópicos: con el mismo porcentaje 32% el
diagnóstico sobre el estado de los procesos lectores y escritores y las
dicultades que presentan los estudiantes del ámbito universitario
para comprender y producir textos académicos. Le siguen en su
orden, la preocupación por el uso apropiado de estrategias cognitivas y
metacognitivas (15%), el desarrollo de competencias (10%), los aspectos
actitudinales (8%) y la motivación (3%).
4. Las perspectivas teóricas que predominan en los informes de investigación
se reeren al enfoque lingüístico textual y al análisis del discurso
con un porcentaje del 60%; le siguen el enfoque sociocultural (10%);
el cognitivo (8%); el psicolingüístico (7%); el constructivista (5%); el
semántico-comunicativo (3%) y otros enfoques (7%).