¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

Prácticas de lectura y escritura en la universidad colombiana: estado de tendencias
pedagógicas y didácticas diversas. Igualmente, la interpretación que
estamos planteando al respecto va en la vía de pensar que escribir
y leer apuntes no necesariamente se deriva de una “autogestión”
del lado de los estudiantes, lo cual se corrobora con el hecho de
que estos armen que copian los apuntes de un compañero. Así, es
posible reconocer que aunque el docente no solicita directamente
leer los resúmenes y las notas, sino que sugiere textos de autores
e investigadores especícos, sí toma en cuenta su propio discurso en
clase cuando evalúa a sus estudiantes.
• Ahora bien, el hecho de que los documentos que los estudiantes leen
con mayor frecuencia sean las notas de clase (83,67%), seguido por
los materiales elaborados por profesor (79,77%), es coherente con
ciertos propósitos de evaluación: se toma nota sobre aquellos aspectos
que se consideran relevantes y que, posteriormente, serán evaluados.
• Una reexión especial merece el bajo porcentaje (40,45%) del resultado
sobre la lectura de artículos de revistas cientícas. Este hecho
podría ser revelador, por un lado, de la motivación de los estudiantes
y profesores hacia el conocimiento de los resultados actuales de las
investigaciones de sus áreas de estudio; y por otro, para ampliar la
mirada, del carácter profesionalizante o investigativo-académico
de la universidad. En consecuencia, nos interrogamos por la manera
como los docentes introducen al estudiante en el ámbito disciplinar,
pues si no leen artículos cientícos, no hay un eje de estudio serio
que los encamine hacia la investigación. Las políticas institucionales
deberían favorecer la actualización de las hemerotecas o promover su
lectura en la red, por ejemplo. Adicionalmente, tales políticas contribuirían
a la obtención de un centro de publicaciones para fortalecer
el proceso de divulgación de los textos de profesores y estudiantes, y
favorecerían las políticas de investigación en las universidades para
acompañar los procesos investigativos de su personal cientíco.
Lo anterior también dejaría en evidencia que el acercamiento a un
tipo de texto que podría considerarse un canon, como el artículo de
revistas cientícas, constituye un reto no solo para el estudiante sino
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