¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
no estaban produciendo textos cientícos, sino solo respondiendo
a las evaluaciones, lo cual denotaba una falta de autonomía y una
imposición de la universidad en cuanto al tipo de textos para leer y
escribir. Frente a los disensos, el mayor se presentó con respecto a
la causa por la cual solo procuran textos relacionados con el proceso
evaluativo. La mayoría de los estudiantes termina armando que se
trata de un problema “estructural” de la sociedad y del sistema educativo
que empieza en la educación básica y continúa en la universidad.
Frente a la paradoja que, por parte de los estudiantes se puede
expresar así: “necesito leer mucho para situarme en el campo disciplinar
pero no tengo tiempo, tampoco estoy formado para….”; y por parte de
los profesores, así: “necesito aproximarlos al campo de saber, que es muy
amplio, pero no tengo tiempo. No sé bien cómo hacerlo”; se encuentran
posiciones como las siguientes:
• Para algunos estudiantes, asistir a clase se convierte en la vía para
acceder a esa primera aproximación, a ese ltro cualicado que ha
elaborado el docente desde su recorrido, pues el docente como profesional
situado en su campo ha recorrido una trayectoria importante
que le permite elegir, ltrar, jerarquizar, excluir. Por esta razón, asistir
a clase resulta un asunto casi de supervivencia. Se asiste para tomar
apuntes, que son, a su vez, la versión de la versión del profesor. El
estudiante asiste, toma apuntes y los complementa con los de otros
compañeros —por eso toma fotocopias de los apuntes del otro—. El
apunte se convierte en un valor simbólico de cambio. Esto explica el
lugar del apunte y de la clase como escenarios referenciales de primer
orden para los estudiantes. Eso nos lo dicen las encuestas.
• Para otros estudiantes, quedarse solo con esta versión les impone restricciones
frente a deseos y necesidades latentes que ellos vislumbran
y que se evidencian en dos tipos de cuestionamientos: a) necesitan ir
más allá de lo básico para profundizar en esos saberes que están apropiando.
Señalan que no es viable quedarse con lo básico, se debe ir
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