¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?

Los estudios de caso: prácticas destacadas de enseñanza de la lectura y la escritura en la universidad
como un “proceso de información y comunicación”, como un “proceso
espectacular en el que hay un detrás del texto, y en donde escribir es plantear
un pensamiento desde y para la investigación, en el que más que el
proceso de autoevaluación del escrito se ponen en práctica la coevaluación
y heteroevaluación del profesor”.
La lectura, la escritura y la oralidad son caracterizadas como
prácticas que se derivan de un proceso para construir conocimiento. Se
conciben, ante todo, como situaciones que se hacen en colaboración. Esas
prácticas se oponen a otras también referenciadas dentro de la universidad
como magistrales, generales, centradas en el producto o como “recetas”.
Según la expresión de estudiantes entrevistados en esta universidad, las
prácticas de lectura, escritura y oralidad del curso Investigación y práctica
VII, por ejemplo, podrían ser un referente de realización académica para
el resto de la universidad.
De igual manera, en el caso de la Unidad Central del Valle se asume
la escritura como un proceso y solo se asigna una nota al nal del semestre.
Se prioriza, de este modo, la clara expresión de las ideas, la calidad de la
fuente, la profundidad del tema y el cumplimiento de un formato que
previamente los estudiantes conocen, con el n de autorregular lo que escrituralmente
se elabora. En este marco, la escritura se concibe como un
ejercicio complejo y el acompañamiento se constituye en un respaldo vital
para el estudiante, quien debe enfrentar decisiones complejas que van desde
la elección del tema hasta la presentación y articulación adecuada de las ideas.
En la Universidad Pedagógica Nacional, por su parte, se evidencia
una concepción de la escritura con una doble dimensión: como proceso
intelectual, pues escribir un preimpreso (género discursivo que gestionan
los estudiantes en la asignatura) implica activar operaciones cognitivas
propias de quien tiene un saber y debe aprender a explicarlo y comunicarlo
por escrito (explicar, resumir, analizar, sintetizar, describir, esquematizar,
reescribir, etc.) y como ocio, en la medida en que la práctica de
escritura requiere unas condiciones particulares de tiempo y espacio, y
unos instrumentos y herramientas de trabajo que permiten la cualicación
del proceso escritural y, en consecuencia, del producto nal.
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