¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana?
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<strong>¿Para</strong> <strong>qué</strong> <strong>se</strong> <strong>lee</strong> y <strong>se</strong> <strong>escribe</strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> <strong>colombiana</strong>?<br />
ejercicios, resulta que no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> conocimi<strong>en</strong>to de cómo <strong>se</strong> hace; sin embargo,<br />
siempre <strong>se</strong> lo pid<strong>en</strong> al estudiante. Entonces, muchas veces tampoco t<strong>en</strong>emos<br />
c<strong>la</strong>ridad fr<strong>en</strong>te a <strong>qué</strong> es lo que pedimos, y evaluamos desde nuestros criterios,<br />
desde nuestro propio apr<strong>en</strong>dizaje, y no porque hemos consultado, ¿cómo <strong>se</strong><br />
hace un <strong>en</strong>sayo?, ¿cómo <strong>se</strong> hace…?, para yo también t<strong>en</strong>er el criterio no solo<br />
de evaluar el cont<strong>en</strong>ido sino <strong>la</strong> forma como [está produci<strong>en</strong>do el estudiante]<br />
(profesor de <strong>la</strong> Universidad Católica de Pereira).<br />
Los estudiantes, por su parte, cuestionan <strong>la</strong> formación profesoral<br />
<strong>en</strong> el área de lectura y escritura y <strong>la</strong>s exig<strong>en</strong>cias desproporcionadas que<br />
hac<strong>en</strong> a <strong>la</strong> hora de evaluar a los estudiantes sobre e<strong>se</strong> tipo de tareas.<br />
¿Cómo un profesor evalúa un escrito si ni siquiera sabe <strong>lee</strong>r y escribir?:<br />
“Ahora bi<strong>en</strong>, aquí <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>universidad</strong> hay profesores (énfasis) que no sab<strong>en</strong><br />
escribir, hay profesores (énfasis) que no sab<strong>en</strong> <strong>lee</strong>r, <strong>en</strong>tonces ¿cómo <strong>se</strong> puede<br />
pret<strong>en</strong>der que un estudiante lea apropiadam<strong>en</strong>te o escriba apropiadam<strong>en</strong>te<br />
si desde <strong>la</strong> formación que <strong>se</strong> está recibi<strong>en</strong>do no <strong>la</strong> hay? (estudiante de <strong>la</strong><br />
Universidad de Caldas).<br />
La lectura y <strong>la</strong> escritura son ejercicios muy personales. Si bi<strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
<strong>universidad</strong> y <strong>la</strong>s asignaturas hac<strong>en</strong> apuestas formativas, es el sujeto-estudiante<br />
qui<strong>en</strong> toma decisiones sobre su propia formación. La motivación<br />
provi<strong>en</strong>e también de d<strong>en</strong>tro, del <strong>se</strong>ntido propio y del valor que les otorga<br />
a <strong>la</strong>s tareas y compromisos como sujeto <strong>en</strong> formación.<br />
Me t<strong>en</strong>go que apersonar de mi formación, cada uno ti<strong>en</strong>e <strong>la</strong> motivación<br />
propia de <strong>lee</strong>r para formar<strong>se</strong>, indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>te de si el profesor motiva o no,<br />
los estudiantes no estamos haci<strong>en</strong>do un bu<strong>en</strong> proceso, <strong>la</strong> pregunta que me<br />
hago siempre —indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te de por ejemplo para <strong>qué</strong>— es el grado<br />
de conci<strong>en</strong>cia con el que yo estoy ley<strong>en</strong>do y con el que yo estoy escribi<strong>en</strong>do.<br />
Entonces, <strong>la</strong> pregunta que yo me haría es con <strong>qué</strong> grado de conci<strong>en</strong>cia lo<br />
hago. ¿Por <strong>qué</strong>? Si yo tomo una lectura así de supercial, si yo simplem<strong>en</strong>te<br />
le doy —<strong>en</strong>tre comil<strong>la</strong>s— <strong>en</strong> <strong>la</strong> lectura y <strong>en</strong> <strong>la</strong> escritura, <strong>la</strong>s respuestas que yo<br />
quiero escuchar, pues a eso nos adecuamos <strong>en</strong> nuestro sistema educativo de preesco<strong>la</strong>r,<br />
primaria y educación media vocacional, no hay reexividad sobre <strong>la</strong><br />
formación, <strong>se</strong> vive lo inmediato que es <strong>lee</strong>r para el parcial, cuando nosotros<br />
apr<strong>en</strong>demos con el otro y el apr<strong>en</strong>dizaje es recíproco pues a uno no le duele<br />
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