Nº10 15/03/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 10 15/03/2009las que vaya descubriendo, poco a poco, el medio que le rodea y con ayuda delprofesorado ir solventando las dificultades que surgen. Es necesario, para ello, una clasedinámica, que tenga presente las ideas de los alumnos, su participación, sus preguntas,intereses…También es conveniente tener presente los diferentes tipos de actividadesautónomas, dónde el niño/a va adquiriendo una serie de conocimientos a través de laobservación y su propia experiencia de las situaciones reales vividas. Los rincones y lostalleres son unos claros ejemplos de actividades con cierta autonomía. El niño/a necesitaadquirir responsabilidades, organizar el tiempo.Esos rincones y talleres son unas buenas propuestas de organización del aula,cuando se quiere trabajar desde la perspectiva de la Educación Ambiental: Los rinconesy/o talleres del patio, de la naturaleza, de la observación y experimentación; del agua; delos animales… son ejemplo de actividades donde los niños/as tienen mayoresposibilidades de planificación, organización y desarrollo de los conocimientos delmedio que les rodea.4.2.- Implicación en la acción.“Para conseguir que las acciones de los alumnos lleguen a cambiarlos espreciso que los alumno lo interioricen” (García y Nando, 2000). La EducaciónAmbiental pretende afectar directamente a las actitudes y a las conductas de losniños/as. Es fundamental la motivación interna en la personas para llegar a actuar anteel medio ambiente.Jiménez y otros (1993) citan una serie de actuaciones, que son ejemplos clarosde la aplicación a la vida cotidiana de una escuela de infantil, como son:- Modificar hábitos alimenticios.- Introducir medidas de higiene personal.- Elaborar los ritmos de actividad y descanso.- Elaborar normas de utilización de los espacios.- Disminución del consumismo.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 227