Nº10 15/03/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 10 15/03/2009el ajuste de la estimulación se produce de una manera muy personalizada, situacionessimilares y próximas a lo que ocurre en el contexto familiar. Momentos como el cambiode ropa o la higiene pueden ser los idóneos en los que poder atribuir intencióncomunicativa a gestos infantiles que objetivamente carecen de ella. Si esto es clave paratodas las niñas y niños, en nuestro caso toma mayor importancia y que suele sernecesario trabajar en la escuela con las niñas y niños sordos alguno de los prerrequisitoscomunicativos que facilitan y desarrollan la comunicación y el lenguaje. En definitiva,se trata de poner los pilares que guiarán el progreso de estos pequeños sordos hacia lacomunicación signada, preparar el terreno para una vez que empiezan a usar el lenguajesean ya expertos en comunicación.En este momento se distinguen claramente dos periodos evolutivos: elprelingüístico, y el de los inicios del periodo lingüístico. Así, la practica docentecentrará su esfuerzo en el control de movimiento, las primeras manifestaciones de lacomunicación y el lenguajes, pautas elementales de convivencia y relación social, y eldescubrimientos del entrono inmediato.Como aspectos metodológicos a destacar se señalan las estrategias relacionadascon la atención visual y el uso del espacio o las referidas al estilo comunicativo yadaptaciones lingüistas que se convierten en esenciales para poder abordar la enseñanzade la Lengua de Signos. Es en esta etapa donde los cuentos y los juegos cobranprotagonismo en el que hacer cotidiano en el aula. Situaciones lúdicas titulizadasservirán par que la alumna y el alumno sordos se anticipen y tomen la iniciativa en losjuegos por el hecho de verse implicados en ellos una y otra vez con la misma personaconsiguiendo que la niña y el niño se tornen activos en la comunicación, algodeterminante para su progreso.3. INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS SORDOS EN EDUCACIÓN INFANTILEn cuanto a la integración de estos niños se ha de llevar a cabo en un colegio en elque existan tanto alumnos sordos como alumnos oyentes y adaptando el sistemaeducativo a las necesidades que cada niño sordo presenta.Su necesidad principal es la figura del intérprete porque sin ella no existecomunicación entre el alumno sordo, profesor y resto de los alumnos oyentes.Lo principal es enseñarle un sistema de comunicación como la lengua de signos,muy importante para que padres e hijos se comuniquen.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 232