Nº10 15/03/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 10 15/03/2009involuntaria y donde el niño/a nunca se de cuenta de que se está haciendo son él unaactividad concreta.2.2. ESTIMULACIÓN AUDITIVA.Podemos observar como un niño/a es sensible a una fuente de sonido cuandodirige la cabeza y los ojos hacía el sonido o cuando frunce la frente. Este es el segundosentido en importancia para el deficiente visual o ciego. A través de él no sólo le llega ellenguaje, sino que podrá diferenciar personas, animales y objetos.Cualquier grado de audición es valioso para desarrollarlo lo antes posible. Laprimera experiencia sonora de un niño será la voz de su madre, que es el signo máspalpable de su presencia. Por medio de ella, la madre contribuirá al adiestramiento deloído, haciéndose necesario que la madre le cueste cosas, le cante, etc. Con el paso deltiempo se atraerá la atención hacia los sonidos y ruidos de dentro y fuera e la casa, deforma que se agudice este sentido al ampliar el espectro sonoro.En el adiestramiento del oído, al principio, el niño/a deberá de determinardiversas fuentes de sonidos (juguetes, madera, piedra, metal, cristal…); discriminará yrepetirá distintas secuencias de sonidos, con ello no sólo contribuiremos a educar eloído sino también a activar la capacidad memorística. Poco a poco se irá pasando delruido al sonido armónico.La ecuación rítmica será especialmente útil para niños con torpeza demovimientos, ansiedad, excesiva tensión, tendencia a la fatiga y poca capacidad deadaptación y concentración.2.3. ESTIMULACIÓN GUSTATIVA Y OLFATIVA.Es importante que las primeras impresiones asociadas al gusto y al olfato seanagradables; en primer lugar, porque las sensaciones influirán en los hábitos alimenticiosposteriores, y, en segundo lugar, porque son un medio para provocar los movimientosdel niño hacia los objetos, lo que contribuye con le paso del tiempo a la orientaciónespacial.transversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 673