Nº10 15/03/2009 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA Nº 10 15/03/2009específica destinada a tal fin, el aula de ordenadores, donde suele haber una disposicióndel espacio que permite, por un lado, que la mitad de los alumnos trabajen agrupadosfrente a las máquinas (lo recomendable son grupos de 2 ó 3) mientras la otra mitadrealiza trabajos previos o posteriores al uso del ordenador. También hay centros en losque existen zonas dentro de las aulas habituales de clase, que se instalan una o variascomputadoras y van accediendo a ellas los alumnos por turnos, realizando trabajosindividuales o en pequeño grupo; se trata de un modelo utilizado sobre todo eneducación infantil y primeros años de primaria.Existen áreas curriculares para las que la aplicación de la informática ha tenidoespecial relevancia debido al aprovechamiento de las capacidades multimedia y decontrol de periféricos externos que ofrecen los ordenadores: idiomas, música, ciencias ytecnología. Un aula de idiomas se puede organizar a través de máquinas con tarjetas desonido y auriculares haciendo uso de software educativo que permite desarrollar muyeficazmente la comprensión oral y escrita de los alumnos e incluso sus capacidadesexpresivas. Otra enseñanza que se imparte con mayor facilidad con el apoyo deordenadores, a los que se les pueden conectar teclados y sintetizadores, es la de lamúsica, realizándose actividades de aprendizaje del solfeo, la entonación, lacomposición musical, etc.Capítulo aparte, por la riqueza de opciones que presentan, merecen lasaplicaciones de los ordenadores en los laboratorios de Ciencias y en los talleres deTecnología. Además del software de simulación de especial interés en estas áreas y cadavez más sofisticado, existe software y periféricos específicos para lo que se conocecomo laboratorio o experimentación asistida por ordenador, consistente en uso delordenador para procesar datos del exterior a través de sensores que se introducen enexperimentos físicos o químicos, pudiéndose centrar la atención de los alumnos en lacomprensión conceptual del experimento más que en la anotación de los datos y en loscálculos, tal y como a menudo sucede. También es posible con periféricos de bajo costesencillas tarjetas de toma de datos y sensores de fabricación casera-realizar experienciasde este tipo que, aunque se pierda precisión en las medidas, pueden ofrecer resultadossuficientemente válidos desde una perspectiva didáctica.Algo similar sucede en la enseñanza de la Tecnología, donde se comercializainteresante material para la robótica escolar y a su vez puede resultar muy adecuado quesean los propios alumnos los que diseñen y construyan las maquetas y prototipos sobretransversalidad@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 501