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Notes du chapitre 7
1- "Compte-rendu, Colloque Innovation En Pré et Post Natal", Montréal, mai 1985,
p.219.
2- Francine Campeau, Francine Leduc, Diane Turbide, Développement de stratégies
d'intervention auprès des femmes enceintes vivant en milieu défavorisé, Evaluation
d'équipe du projet recherche-action, Montréal, Texte polycopié, fév. 1985, p.18.
3- idem, p.19.
4- Gisèle Ampleman, Gérald Doré, Lorraine Gaudreau, Claude Larose, Louise
Leboeuf, Denise Ventelou, Pratiques de conscientisation, Montréal, Nouvelle
Optique, 1983, pp.263-290.
5- Claire Amyot, Francine Leduc, Lise Renaud, Anne Wery, Expérimentation sociale :
Développement de stratégies d'intervention auprès des femmes enceintes vivant en
milieu défavorisé, Montréal, Texte Polycopié, avril 1983, p. 14.
6- idem, p.7.
7- Paulo Freire définit ainsi l'éducation bancaire :
"de cette façon, l'éducation devient un acte de dépôt où les élèves sont les
dépositaires et l'éducateur le déposant. Au lieu de communiquer, l'éducateur fait des
"communiqués" et des "dépôts" que les élèves, simples accessoires, reçoivent
patiemment, mémorisent et répètent."
Paulo Freire, Pédagogie des opprimés, Petite Coll. Maspéro, Paris, 1980, p.51.
8- Monique Ouellette, "Pédagogie militante : un regard sur deux démarches en
éducation populaire", Revue Internationale d'Action Communautaire, Montréal, vol. 3,
no. 43, printemps 1980, pp. 101-109.
9- Claire Amyot et al., loc. cit., p.11.