chemie - Het Hogeronderwijsregister

De gehanteerde didactische werkvormen sluiten over het algemeen aan bij de doelstellingen. Nochtans ligt ookhier voor sommige opleidingen in de afstemming van vormgeving op de inhoud een verbeteringspotentieel voor.In de loop van de opleidingsjaren krijgen actieve werkvormen een meer beduidende plaats wat uiteindelijkuitmondt in een stage en eindwerk. De vormgeving draagt essentieel bij in het competentiegericht leren.Ook hieris een duidelijk verschil merkbaar tussen de opleidingen en dit kan vooral gestuurd worden door een meeraangepaste opleiding van het personeel om deze nieuwe werkvormen te hanteren.Naar de vorm toe is het cursusmateriaal voldoende verzorgd en bestaat er een goede afspraak binnen deopleiding. Nochtans is er zelden een afspraak wat betreft de vormgeving met experts uit het werkveld gericht opde na te streven competenties en grotere motivatie.Facet 2.7Beoordeling en toetsingGezien het groot belang dat de opleidingen hechten aan het competentiegericht leren wordt ook getracht naarbehaalde competenties te evalueren, wat in enkele opleidingen al goed uitgebouwd is.Binnen sommigeopleidingen krijgen dan ook zelfevaluatie en peerassessment hun plaats alhoewel de studenten hiervoor meestalweinig enthousiasme toonden.Organisatie en verloop van de examens bij de acht opleidingen is naar behoren geregeld. De studenten krijgenvooraf goede informatie via zeer verzorgde studiegidsen en vooral door mondelinge toelichting van delectoren.Na de examens krijgen de studenten en zelfs soms de ouders voldoende feedback over hun resultatendat dan onder andere kan gebruikt worden om het soms lage slaagpercentage te verbeteren zeker indien dit nade eerste periode of semester gebeurt. De studenten en afgestudeerden ervaren de examens als relevant,transparant en betrouwbaar. De koppeling aan de te behalen competenties is hun minder bekend.Wel is dit voorhen beter gekend als het over de meestal goed gestructureerde beoordeling van de stage en eindwerk handelt enook het werkveld staat hier zeer positief tegenover.Het bewaken van de kwaliteit van de evaluaties, congruent aan de ontwikkeling van een competentiegerichteonderwijspraktijk, is een permanente opdracht voor alle opleidingen.Facet 2.8MasterproefDit is niet van toepassing.Facet 2.9ToelatingsvoorwaardenAls toelatingsvoorwaarde geldt het diploma secundair onderwijs.Alle opleidingen spannen zich in om via verschillende kanalen hun opleiding objectief voor te stellen en tepromoten dikwijls in samenwerking met het werkveld. De commissie stelt een gebrek vast wat betreft destructurele contacten met het secundair onderwijs. Daardoor is de reactie meestal gering zodat enkeleopleidingen met een lage instroom geconfronteerd worden, wat de actieruimte op de toelatingsvereisten verkleinten een zeer heterogene instroom wat betreft voorkennis in de hand werkt. De opleidingen hebben daarenbovenmeestal nog maar weinig initiatieven (gevonden) om deze heterogene instroom in een gestructureerd beleiddienaangaande op te vangen wat bij de studenten tot diametraal tegenover elkaar staande uitspraken leidt vanverveling en te grote moeilijkheidsgraad.De opleidingen hebben meestal voldoende aandacht aan de zijdelingse instroom en de procedures voor EVC enEVK zijn in samenwerking met de associatiepartners uitgewerkt en worden op een aanvaardbare wijze toegepast.24 | D e o p l e i d i n g i n v e r g e l i j k e n d p e r s p e c t i e f