chemie - Het Hogeronderwijsregister

Studiebevorderende factoren zijn onder andere: goede materiële voorzieningen op de campus, die bestaan uiteen agora (overdekte binnenkoer), een bibliotheek met een goed aanbod aan boeken en tijdschriften, eenzelfstudieruimte met voldoende pc’s, en de begeleiding van studenten door de studieloopbaanbegeleider, devaklectoren en de vaklectoren uitvoering project (VUP’s), door de klasmentoren, de periodecoördinatoren en detutoren per projectgroep.Een studieloopbaanbegeleider begeleidt de studievoorgang van de student aan de hand van het POP (persoonlijkontwikkelingsplan) van de individuele student. De studie- en studentenbegeleiding staat ook in voor hulp enbegeleiding van de eerstejaarsstudenten voor wie de overgang naar het hoger onderwijs (te) zwaar valt. Tot enmet 2004-2005 werd een algemeen monitoraat ingericht voor chemie, organische chemie, fysica en wiskunde. Ditwerd afgeschaft. Vanaf het academiejaar 2007-2008 werd opnieuw een introductiecursus wiskunde ingericht. Deintroductiecursus chemie blijft behouden.Praktijkgerichte groepsopdrachten en begeleide zelfstudie werken ook studiebevorderend.De eerste-, tweede- en derdejaarsstudenten bevestigen de meerwaarde van deze studiebevorderendeinitiatieven. Er wordt evenwel ook op gewezen dat groepswerk soms aanleiding geeft tot conflictsituaties, die menmet vallen en opstaan leert beheersen.Studiebelemmerende factoren hebben volgens de opleidingsverantwoordelijken vooral te maken met hetontbreken van toelatingsvoorwaarden voor instromers, waardoor er geen selectie gebeurt bij de instroom.Zowel de eerste-, tweede- als derdejaarsstudenten ervaren de studielast in het tweede jaar als zeer hoog. Ook decombinatie van allerlei opdrachten en lessen, of de combinatie van opdrachten en de daaraan verbonden taken,verhoogt de studieomvang. De volgtijdelijkheid heeft soms ook een invloed op de studielast.Aanbevelingen ter verbetering:De commissie beveelt aan om de studeerbaarheid van de opleiding verder te onderzoeken door een betere enmeer objectieve organisatie van de studietijdmetingen.Facet 2.6Afstemming tussen vormgeving en inhoudBeoordelingscriteria:- Het didactisch concept is in lijn met de doelstellingen.- De werkvormen sluiten aan bij het didactisch concept.Oordeel van de visitatiecommissie: goedDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:Het CGO-systeem veronderstelt een duidelijke afstemming tussen vorm en inhoud, en een grote variatie aanwerkvormen. Per leerperiode ontvangt de student een periodeboek. Hierin worden voor elke onderwijsactiviteit deinhoud, de leerdoelen, de gebruikte werkvormen, de leermiddelen, het noodzakelijke voorbereidende werk, hetzelfstandig werk en het werk in de projectgroep beschreven. De didactische werkvormen worden peropleidingsonderdeel of -component ook vermeld in de periodeboeken en de ECTS-fiches.Er wordt gebruikgemaakt van verschillende didactische werkvormen, zoals hoor- en werkcolleges, praktijksessies,opdrachten in de projectgroep, zelfstudiepakketten en zelftesten, discussiefora, stages, bedrijfsbezoekenen voordrachten.308 | P l a n t i j n h o g e s c h o o l – H o g e s c h o o l v a n d e P r o v i n c i e A n t w e r p e n