chemie - Het Hogeronderwijsregister

Het CGO werd gradueel ingevoerd en wordt vanaf 2007-2008 ook uitgewerkt in het derde jaar. Deze gradueleinvoering blijkt onder meer in het integreren van vakken die vroeger apart gegeven werden in bijvoorbeeld ééngroot geïntegreerd labo. Een aantal basiscompetenties wordt geïntegreerd aangeleerd, zoals communiceren, inteam werken en feedback geven. Ook de stageaanpak werd gewijzigd, en bepaalde nieuwe vakken zoalscelkweeklabo’s en fermentatietiestrategieën werden geprogrammeerd.De eerste-, tweede- en derdejaarsstudenten zijn goed op de hoogte van de vernieuwing en de consequentieservan met betrekking tot het realiseren van basiscompetenties en te realiseren einddoelstellingen.Het werkveld stelt dat de overgang van het klassieke naar het CGO-onderwijs een grote meerwaarde heeft.Daarmee beantwoordt de opleiding volgens het werkveld immers aan de behoeften en noden van het werkveld.Aanbevelingen ter verbetering:/Facet 1.2Domeinspecifieke eisenBeoordelingscriteria:- De doelstellingen van de opleiding (uitgedrukt in eindkwalificaties van de student) sluiten aan bij de eisen diedoor (buitenlandse) vakgenoten en het relevante beroepenveld gesteld worden aan een opleiding in hetbetreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroeps- of kunstpraktijk). Ze zijn, ingeval vangereglementeerde beroepen, in overeenstemming met de reglementering of regelgeving ter zake.- Voor professioneel gerichte bacheloropleidingen zijn de eindkwalificaties getoetst bij het relevanteberoepenveld.Oordeel van de visitatiecommissie: goedDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:De einddoelstellingen en te realiseren competenties sluiten aan bij de noden en behoeften van (buitenlandse)vakgenoten en het betrokken beroepenveld. De drie afstudeerrichtingen chemie, biochemie of Procestechnologiebeantwoorden aan de eisen van het werkveld. In het kader van de onderwijsvernieuwing van het klassiekeonderwijs naar CGO, werden verschillende opleidingen in binnen- en buitenland bestudeerd en werd een aantal(onderwijs)deskundigen uitgenodigd voor overleg.De opleiding toetst de eindkwalificaties bij relevante vertegenwoordigers uit het beroepenveld in binnen- enbuitenland. Het beroepenveld voor deze opleiding wordt onder andere vooral gevormd door de chemische enfarmaceutische industrie, onderzoekscentra, biotechologische bedrijven en de voedingsnijverheid. Hetdepartementshoofd en de opleidingscoördinator zijn van mening dat de doelstellingen effectief passen in hetdomeinspecifiek referentiekader van de opleiding chemie. Er worden bepaalde accenten gelegd in hetdomeinspecifiek referentiekader zoals integratief en werkveldgericht werken en reflecteren.Er is frequent overleg met het beroepenveld via de stagementoren, de externe juryleden, externe deskundigen,de departementele raad, wetenschappelijke samenwerking, stages, voordrachten en studiedagen.De vertegenwoordigers vanuit het werkveld hadden vooral inspraak in de curriculumontwikkeling en –vernieuwing, en het vastleggen van einddoelstellingen en basiscompetenties via de bespreking van de evaluatiesvan de stagiairs, maar zij werden niet betrokken bij de definitieve samenstelling van het vernieuwde curriculum.Het beroepenveld is geen voorstander van een doorgedreven specialisatie en geeft de voorkeur aan algemeengevormde studenten.P l a n t i j n h o g e s c h o o l – H o g e s c h o o l v a n d e P r o v i n c i e A n t w e r p e n | 299