chemie - Het Hogeronderwijsregister

Facet 1.2Domeinspecifieke eisenBeoordelingscriteria:- De doelstellingen van de opleiding (uitgedrukt in eindkwalificaties van de student) sluiten aan bij de eisen diedoor (buitenlandse) vakgenoten en het relevante beroepenveld gesteld worden aan een opleiding in hetbetreffende domein (vakgebied/discipline en/of beroeps- of kunstpraktijk). Ze zijn, in het geval vangereglementeerde beroepen, in overeenstemming met de reglementering of regelgeving ter zake.- Voor professioneel gerichte bacheloropleidingen zijn de eindkwalificaties getoetst bij het relevanteberoepenveld.Oordeel van de visitatiecommissie: goedDe commissie is tot haar oordeel gekomen op basis van de volgende vaststellingen en overwegingen:De commissie heeft de opleidingsdoelstelling vergeleken met haar eigen domeinspecifieke referentiekader, enstelt dat deze twee documenten met elkaar in overeenstemming zijn. De domeinspecifieke elementen in dedoelstellingen zijn niet uitgesplitst naar afstudeerrichtingen, maar zijn vervat in de globale opleidingsdoelstellingen.De opleiding heeft wel een competentiematrix uitgewerkt waarin, voor elke afstudeerrichting, peropleidingsonderdeel wordt aangegeven welke doelstelling/competentie op welk beheersingsniveau wordtaangebracht. Hierin is duidelijk een differentiatie aangebracht in de verschillende afstudeerrichtingen, in functievan de domeinspecifieke eisen. De commissie vindt dit positief.Een belangrijk domeinspecifiek aspect is de aandacht voor veiligheidsvereisten, die vooral van toepassing zijnvoor opleidingsonderdelen waarbij men in labo’s werkt. Zij werden verwerkt in de specifieke competenties peropleidingsonderdeel, ondergeschikt aan de competentie uit de doelstellingen, die stelt dat de student bekwaammoet zijn om bewust en efficiënt rekening te houden met milieu- en veiligheidsrichtlijnen en kwaliteitszorgsystemen.De commissie heeft vastgesteld dat de opleiding substantiële inspanningen geleverd heeft om de doelstellingenin overeenstemming te brengen met de wensen van zowel vakgenoten als het werkveld. Een eerste belangrijkeindicator is het feit dat de opleiding zich voor de doelstellingen gebaseerd heeft op de beroeps- enopleidingsprofielen van het sociaal-economische middenveld. De opleiding maakt daarnaast gewag van eenvoortdurende wisselwerking met het beroepenveld. Het werkveld wordt sinds het academiejaar 2003-2004jaarlijks om feedback gevraagd. Daarnaast werden er bij het opstellen van de opleidingsdoelen en decompetenties een aantal bedrijfsbezoeken afgelegd, waarbij er in vergadering gediscussieerd werd over derelevantie van de beoogde opleidingsdoelen en competenties. Uit de gesprekken met het werkveld is ookduidelijk hun betrokkenheid hierbij gebleken. Verder houden de begeleidende lectoren gedurende destageperiodes de vinger aan de pols met betrekking tot veranderingen en vernieuwingen in het veld. Zo werd inhet voorbereidende stadium van de competentielijst naar de mening van de stageleiders gepeild, aan de handvan een vragenlijst. De commissie stelt dat er een nauw en frequent contact wordt onderhouden met hetwerkveld. Een voortzetting hiervan is evenzeer wenselijk gebleken.Ook de alumni blijken stelselmatig te worden bevraagd. Gedurende de academiejaren 2004-2005 en 2005-2006gebeurde de bevraging erg intensief, met het oog op de toetsing van de opleidingsdoelen. De alumni werdgevraagd welke competenties zij gebruikten in hun dagelijkse werkervaring en hoe relevant ze die competentiesachten.Om de opleidingdoelen en competenties ook een internationale basis te geven, heeft de opleiding op 17 oktober2006 een afgevaardigde van de hogeschool Mikkeli Polytechnic uit Finland ontvangen in het kader van een74 | K a r e l d e G r o t e - H o g e s c h o o l