chemie - Het Hogeronderwijsregister

het stimuleren van discussie, groepswerk, demonstraties, het stellen van inleidende vragen en het gebruikmakenvan de actualiteit, blijken goed ingeburgerd. De opleiding streeft in haar vernieuwing naar meer aandacht voor hetprobleemoplossend denken, zelfstudie, casestudies en projectonderwijs. Projectwerk is een werkvorm die alsactiverende werkvorm in het eerste opleidingsjaar werd ingevoerd, en de commissie vindt dit positief. Decommissie heeft geconcludeerd dat de werkvormen de visie naar een doorheen de opleiding steeds meerzelfsturende attitude van de studenten ondersteunen. Die toename in zelfsturing past binnen de visie van dehogeschool waarbij de interactie tussen lector en student centraal blijft staan, in de zin dat ze uitgaat van eengezamenlijke verantwoordelijkheid van student en lectorenteam voor het welslagen van de opleiding. De studentspeelt – naarmate hij/zij vordert in de opleiding – een steeds meer actieve rol in het onderwijsproces in hetbepalen van zijn/haar eigen leertraject: van sturing, over gedeelde sturing naar zelfsturing. Samen daarmeeverschuift het zwaartepunt in de rol van de lector van kennisoverdrager naar begeleider of coach.De commissie heeft tijdens de gesprekken ook vastgesteld dat het werkveld positief was over de vernieuwingenmet betrekking tot de werkvormen, in de zin dat er een goed evenwicht wordt gevonden tussen de meertraditionele en nieuwere werkvormen.De invoering van nieuwe werkvormen werd ondersteund in de zin dat vanuit de hogeschool ‘Onderwijzen metsouplesse: interactieve werkvormen’ aangeboden wordt. Dit boekje is ter beschikking gesteld door de hogeschoolen werd ook als leidraad gebruikt op het hogeschoolcongres van maart 2005, bij een hogeschoolbrede introductietot de interactieve werkvormen. Daarnaast werd gedurende de departementsdagen in 2005 het onderwijzendpersoneel geïnformeerd over de verschillende mogelijkheden wat betreft werkvormen en evaluatiemethodes. Zokregen de lectoren uitleg over PGO (Probleemgericht Onderwijs) in de vorm van een PGO-oefening onderbegeleiding van een tutor. Dit paste binnen de visie dat competenties op elkaar ingrijpen en dat het ontwikkelenvan competentiegericht onderwijs bijgevolg enkel in een team kan gebeuren. In de opleiding komt dit tot uiting datelke lector een eigen aanpak kiest in overleg met de rest van het onderwijzend team. Daarbij is evenwichtigestudielast een aandachtspunt, en dat vindt de commissie positief. De aanpak moet enerzijds functioneel zijn,vertaald in gevarieerde didactische werkvormen, ook met het oog op vaardigheden en de attitude om levenslangte leren. En anderzijds moet de aanpak interactief zijn. De commissie heeft vastgesteld dat de lectoren wordenaangemoedigd in hun ondernemerschap op het gebied van werkvormen, en dat ze hierin goed wordenondersteund door de collega's en de hogeschooldiensten. Een meer gestructureerde aanpak in functie van de teverwerven competenties wordt echter aanbevolen.Om haar werkvormen te ondersteunen, zet de opleiding naast het cursus- en het labomateriaal ook alle anderemoderne middelen in, zoals presentaties en het elektronisch leerplatform. De commissie heeft tijdens degesprekken vastgesteld dat de bereidheid bij de lectoren om met het elektronisch leerplatform te werken groot is,en dat het gebruikt wordt om onder meer extra materiaal ter beschikking te stellen, als discussieforum(bijvoorbeeld binnen het kader van het projectwerk), portaalsite en communicatiemiddel.Aanbevelingen ter verbetering:De commissie beveelt aan om het projectwerk en de andere activerende werkvormen meer gestructureerd aan tepakken.84 | K a r e l d e G r o t e - H o g e s c h o o l