Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

4.1. A REDAÇÃO FINAL DAS “NOVAS” DCN: DILEMAS E REFLEXÕES
A ambiguidade e a escassa fundamentação teórica existente no texto da
Resolução nº 5/2006 ainda é motivo de muita discussão e incertezas quanto às
reformulações curriculares nos cursos de Pedagogia.
Autores como Pimenta, Libâneo, Miranda e Saviani denunciam tamanho
reducionismo epistemológico presente no documento através de seus recentes
trabalhos e apontam a perda da qualidade de uma formação crítica e densa, capaz
de contemplar as necessidades da escola pública de hoje e das diversas áreas do
campo educativo pertinentes a atuação do pedagogo. A redução da carga curricular
de áreas de saber distintas das atividades inerentes às tarefas docentes contribui
para a perda da identidade de um profissional apto a atuar em diversas dimensões
sociais e pedagógicas presentes na sociedade.
Estas modificações são oriundas desse processo não-democrático de
imposição do consenso da base docente, proveniente do acirramento das disputas
por interesses político-econômicos diante das discussões, que acarretaram a
construção de um texto cheio de imprecisões e de jargões pedagógicos, que peca
consideravelmente na garantia das atividades de pesquisa presentes no currículo e
no fortalecimento de uma formação sólida de gestores educacionais presentes no
curso de Pedagogia. Assim, Saviani afirma que as instituições terão dificuldade
quanto ao modo como devem proceder para organizar o curso de pedagogia e sobre
as diretrizes a serem seguidas, uma vez que não é fácil “identificar na Resolução do
CNE uma orientação que assegure um substrato comum em âmbito nacional a dar
um mínimo de unidade ao referido curso.” (SAVIANI, 2008, p.67).
Vejamos alguns dos principais artigos presentes na resolução que mostram a
falta de clareza e de sustentação teórica que consolida a ideia central desta
formação:
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