Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

O mesmo autor explicita a forma de organização dos currículos:
1º ano: complementos de Matemática; História da filosofia; Sociologia,
Fundamentos Biológicos da Educação, Psicologia Educacional.
2º ano: Psicologia Educacional; Estatística Educacional; História da
Educação, Psicologia Educacional.
3º ano: Psicologia Educacional, História da Educação, Administração
Escolar, Educação Comparada, Filosofia da Educação. (idem).
Nota-se, assim, o predomínio das disciplinas de Psicologia da Educação,
História da Educação e Administração, e às demais foi reservado apenas um ano de
estudo. Essa dicotomia entre bacharelado e licenciatura perpetuou-se por quase
duas décadas, permanecendo até a elaboração da LDB de 1961.
Posteriormente, em 1962, Valnir Chagas, em seu Parecer nº 252, orienta o
curso de Pedagogia a formar o especialista, oficializando a intenção de dicotomizar
a separação entre bacharelado e licenciatura, não havendo ruptura ente estrutura
curricular e método. Esse parecer deu abertura, nos anos seguintes, à criação das
habilitações, tendendo a formar o profissional especialista, que atuaria somente nas
funções de supervisão, inspeção e orientação educacional na escola. Na prática,
dar-se-ia ênfase aos estudos pedagógicos; no entanto, esta possibilidade de
investigação científica no campo teórico não se concretizou. Haveria, assim, uma
influência acentuada do escolanovismo, que acreditava numa Pedagogia geral, tida
como “ciência unitária”, independente da educação, na qual Psicologia, Sociologia e
Biologia seriam ciências auxiliares. Dessa forma, afasta-se a
[...] concepção de Pedagogia como Ciência independente e unitária,
acentuando-se a idéia de que ela não teria conteúdo científico próprio; ao
mesmo tempo, introduz nos estudos pedagógicos a concepção de Ciência
da Educação dando cunho cientificista à reflexão científica da problemática
e educacional;
Tende gradativamente a caracterizar os chamados “estudos pedagógicos”
como aqueles destinados a preparação de professores e de técnicos de
educação e não para investigação cientifica como campo teórico;
Atribui ao trabalho pedagógico a conotação tecnicista que predominará até
nossos dias, após ter sido reforçada pela política educacional do regime
militar (1964 -1984);
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