Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

educação do país. De acordo com o Relatório Delors 3 , o professor devia ser um
profissional criativo, que assumiria na nova conjuntura, múltiplas funções, entre as
quais a de difundir novas competências na sala, condição que asseguraria sua
empregabilidade e contribuiria com a lógica produtiva.
O Relatório Delors emitiu um diagnóstico da globalização apologética
vinculada à ideologia do livre-mercado, ressaltando a preocupação de superação da
“exclusão social” dos países em desenvolvimento através de metas traçadas para a
educação. A ideia da vida em comunidade, adaptação às novas tecnologias da
educação e a configuração das sociedades produtivas como sociedades
aprendentes caracterizavam esse novo sujeito do século XXI. Nesse sentido, o
professor teria que se adequar a essas metas e sua formação não precisaria,
necessariamente, ser universitária, além de lhes serem atribuídas outras funções
além da docência, estimulando também uma maior mobilidade de emprego desses
sujeitos e uma visão da “realidade mais ampliada.” Conforme declara o documento:
[...] a aquisição de conhecimento eleva a produtividade dos indivíduos e
favorece a luta pelos seus direitos. Um povo pouco instruído e pobre, por
exemplo, contribui para a degradação ambiental e é sua principal vítima.
Além disso, a educação promove o aumento do capital social. (RELATÓRIO
DELORS, 1990, [s.p.])
Conforme exposto no documento, “o desafio de hoje é o de adotar novas
formas de pensamento, novos modos de ação, novas modalidades de organização
social, em suma, novos estilos de vida. O desafio é também o de promover
diferentes vias de desenvolvimento” (DELORS, 1990, [s.p.])
3 Oliveira (2004, p.5), citando o trecho do relatório Delors (1999), destaca que a educação “como
principal meio de distribuição de renda e garantia de mobilidade social será combinada à noção de
que o acesso, hoje, à cultura escrita, letrada e informatizada é inevitável e constitui-se no único meio
de ingressar ou permanecer no mercado de trabalho ou, ainda, sobreviver na chamada sociedade de
terceiro milênio. E também analisa de forma incisiva o conteúdo do documento: “Observa-se, então,
um duplo enfoque nas reformas educacionais que se implantam nesse período na América Latina: a
educação dirigida à formação para o trabalho e a educação orientada para gestão ou disciplina da
pobreza. A fórmula para se expandirem os níveis de ensino de países populosos e com grandes
níveis de desigualdade social será buscada por meio de estratégias de gestão e financiamento, que
vão desde a focalização das políticas educacionais ao apelo ao voluntarismo e ao comunitarismo”.
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