Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

pedagogo. No entanto, o sucateamento estrutural do sistema educacional, o
descompromisso do governo com as questões trabalhistas do profissional da
educação e a falta de políticas públicas que compreendam as necessidades vitais e
culturais dos educandos, além da falta de investimentos em formações continuadas
dos educadores, comprometem ainda mais uma formação crítica ominilateral do
pedagogo oriundo da escola pública e dos espaços não-formais.
1.2. DÉCADA DE 1990: O CONSENSO NEOLIBERAL PRESENTE NAS
POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DO PEDAGOGO
Os anos do governo Thatcher, na Inglaterra, e de Reagan, nos EUA, ao longo
da década de 1980, trouxeram consequências profundas que envolviam as relações
de trabalho e as políticas de bem-estar social não só nesses países, mas também
no mundo todo. A educação foi um dos setores que mais incorporou e, em grande
parte, difundiu esse ideário neoliberal e essa nova forma de “ser” da classe
trabalhadora. Nesse contexto, princípios como flexibilidade, privatização, controle,
desregulamentação e eficácia assimilariam nas novas políticas educacionais,
através dos códigos da modernidade, como explicita Shiroma (2007, p. 54):
capacidades das operações aritméticas, a leitura e a compreensão de um texto
escrito, a comunicação escrita, a observação, descrição e análise crítica do entorno,
a recepção e interpretação das mensagens dos meios de comunicação modernos e
a participação no desenho e execução nos trabalhos em grupos.
Antunes (1999) destaca no seu livro Os sentidos do trabalho, os principais
eixos dessa nova agenda neoliberal de Thatcher, que demarcaram
significativamente o cenário mundial:
1) A privatização de praticamente tudo o que havia sido mantido sob
controle estatal no período trabalhista;
2) A redução e mesmo extinção do capital produtivo estatal;
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