Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

O estudo do INEP também apontou que os alunos de cursos de Pedagogia
presenciais se saíam melhor no ENEM que os alunos da modalidade à distância.
Um dado gritante para os direcionamentos futuros da formação docente na escola
pública brasileira, ao se constatar que a formação mais flexível dos cursos de
Pedagogia na modalidade à distância está sobrepondo o ensino presencial mais
demorado e denso teoricamente.
Em consonância com o desmonte estrutural da educação presente em
tempos atuais, as relações de trabalho precarizadas na escola pública
compreendem o processo de proletarização do pedagogo e professor. Enguita
define nos seus estudos as relações de trabalho docente em que “a proletarização,
portanto, é o processo pelo qual um grupo de trabalhadores perde, mais ou menos
sucessivamente, o controle sobre seus meios de produção, o objetivo de seu
trabalho e a organização da atividade” (ENGUITA, 1991, p. 47).
O autor também aborda (ob. cit.) a relação ambígua existente entre
profissionalismo e proletarização, onde a profissionalização do trabalhador docente
não seria mais relacionada à qualificação ou formação e sim à posição social que
este trabalhador exerce no espaço educacional, preocupando-se em atender as
“novas demandas” do mundo do trabalho.
Arroyo (2000) também analisa em seus estudos a perda de identidade dos
profissionais de educação que estão destinados a executar ações voltadas para
metas e planos governamentais que anulam a humanidade da docência e a
possibilidade da escola ser um ambiente formador de múltiplas dimensões, que vão
além dos conteúdos sistematizados. Assim, o autor (ob. cit., p.51) identifica esta
perda da “imagem docente”:
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Em nosso papel social e cultural se desencontram imagens não
coincidentes, que foram perfilando um rosto desfigurado. Este rosto
desfigurado, indefinido de mestres e do nosso fazer social condiciona
políticas de formação, currículos de formação e as instituições formadoras.
Tem condicionado as teorias pedagógicas e nosso pensamento
pedagógico, tão distante da teoria educativa e tão próximo do didatismo,
das metodologias de ensino e dos saberes escolares a serem ensinados.