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Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

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o consenso <strong>de</strong>sejado pelo grupo dominante fosse “espontâneo”. Em momentos <strong>de</strong><br />

crise, contudo, os aparelhos <strong>de</strong> coerção estatal são aciona<strong>dos</strong>.<br />

120<br />

Os intelectuais são “prepostos” do grupo dominante para o exercício das<br />

funções subalternas da hegemonia social e do governo político, isto é: 1) do<br />

consenso “espontâneo” dado pelas gran<strong>de</strong>s massas da população à<br />

orientação impressa pelo grupo fundamental dominante à vida social; 2) do<br />

aparelho <strong>de</strong> coerção estatal que assegura “legalmente” a disciplina <strong>dos</strong><br />

grupos que não “consentem”, nem ativa nem passivamente, mas que é<br />

constituído para toda a socieda<strong>de</strong> na previsão <strong>dos</strong> momentos <strong>de</strong> crise no<br />

comando e na direção, nos quais <strong>de</strong>saparece o consenso espontâneo.<br />

(GRAMSCI, 2004, p. 21)<br />

No caso da tramitação das Diretrizes, os dissensos foram escamotea<strong>dos</strong> pelo<br />

reforço <strong>de</strong> uma concepção consi<strong>de</strong>rada unânime no movimento <strong>de</strong> educadores ao<br />

longo da história. Precisamente no início <strong>de</strong> 2005, um ano antes a homologação do<br />

Parecer nº 5/2006, coor<strong>de</strong>nadores, diretores e parte do corpo docente das<br />

<strong>Faculda<strong>de</strong></strong>s <strong>de</strong> <strong>Educação</strong> do país foram surpreendi<strong>dos</strong> pela orientação na qual foi<br />

direcionada uma nova reforma curricular aos cursos <strong>de</strong> Pedagogia.<br />

Aparentemente, como já exposto algumas vezes no trabalho, o que era<br />

consenso em <strong>de</strong>termina<strong>dos</strong> círculos foi difundido como um posicionamento <strong>de</strong> fato<br />

hegemônico: a base docente do curso. De fato, a maioria <strong>dos</strong> gestores universitários<br />

das faculda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> educação, <strong>dos</strong> centros universitários e das faculda<strong>de</strong>s isoladas<br />

estava engajada na <strong>de</strong>fesa do eixo docente como representação <strong>de</strong> um avanço<br />

profissional e epistemológico do curso. O problema é que esse aparente consenso<br />

ocultava a polissemia do que vinha a ser a docência. O sentido atribuído pelo CNE e<br />

pelo pensamento majoritário da ANFOPE, no contexto próximo ao da aprovação das<br />

mencionadas Diretrizes, expressava uma das concepções <strong>de</strong> docência, apagando<br />

as <strong>de</strong>mais vozes que estavam na disputa das DCN.<br />

O Conselho Nacional <strong>de</strong> <strong>Educação</strong> recebeu formalmente <strong>de</strong>zenas <strong>de</strong><br />

instituições públicas e privadas <strong>de</strong> várias regiões do país, após anunciar

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