Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...
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o consenso <strong>de</strong>sejado pelo grupo dominante fosse “espontâneo”. Em momentos <strong>de</strong><br />
crise, contudo, os aparelhos <strong>de</strong> coerção estatal são aciona<strong>dos</strong>.<br />
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Os intelectuais são “prepostos” do grupo dominante para o exercício das<br />
funções subalternas da hegemonia social e do governo político, isto é: 1) do<br />
consenso “espontâneo” dado pelas gran<strong>de</strong>s massas da população à<br />
orientação impressa pelo grupo fundamental dominante à vida social; 2) do<br />
aparelho <strong>de</strong> coerção estatal que assegura “legalmente” a disciplina <strong>dos</strong><br />
grupos que não “consentem”, nem ativa nem passivamente, mas que é<br />
constituído para toda a socieda<strong>de</strong> na previsão <strong>dos</strong> momentos <strong>de</strong> crise no<br />
comando e na direção, nos quais <strong>de</strong>saparece o consenso espontâneo.<br />
(GRAMSCI, 2004, p. 21)<br />
No caso da tramitação das Diretrizes, os dissensos foram escamotea<strong>dos</strong> pelo<br />
reforço <strong>de</strong> uma concepção consi<strong>de</strong>rada unânime no movimento <strong>de</strong> educadores ao<br />
longo da história. Precisamente no início <strong>de</strong> 2005, um ano antes a homologação do<br />
Parecer nº 5/2006, coor<strong>de</strong>nadores, diretores e parte do corpo docente das<br />
<strong>Faculda<strong>de</strong></strong>s <strong>de</strong> <strong>Educação</strong> do país foram surpreendi<strong>dos</strong> pela orientação na qual foi<br />
direcionada uma nova reforma curricular aos cursos <strong>de</strong> Pedagogia.<br />
Aparentemente, como já exposto algumas vezes no trabalho, o que era<br />
consenso em <strong>de</strong>termina<strong>dos</strong> círculos foi difundido como um posicionamento <strong>de</strong> fato<br />
hegemônico: a base docente do curso. De fato, a maioria <strong>dos</strong> gestores universitários<br />
das faculda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> educação, <strong>dos</strong> centros universitários e das faculda<strong>de</strong>s isoladas<br />
estava engajada na <strong>de</strong>fesa do eixo docente como representação <strong>de</strong> um avanço<br />
profissional e epistemológico do curso. O problema é que esse aparente consenso<br />
ocultava a polissemia do que vinha a ser a docência. O sentido atribuído pelo CNE e<br />
pelo pensamento majoritário da ANFOPE, no contexto próximo ao da aprovação das<br />
mencionadas Diretrizes, expressava uma das concepções <strong>de</strong> docência, apagando<br />
as <strong>de</strong>mais vozes que estavam na disputa das DCN.<br />
O Conselho Nacional <strong>de</strong> <strong>Educação</strong> recebeu formalmente <strong>de</strong>zenas <strong>de</strong><br />
instituições públicas e privadas <strong>de</strong> várias regiões do país, após anunciar