Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

obrigatoriedade da orientação educacional incluindo aconselhamento vocacional, em
cooperação com os professores, a família e a comunidade.
O capítulo V da mesma lei, sobre professores e especialistas, institui a divisão
social do trabalho que deveria ser reproduzida na escola por meios de tipos distintos
de formação:
Art. 33: A formação de administradores, planejadores, orientadores,
inspetores, supervisores e demais especialistas de educação será feita em
curso superior de graduação, com duração plena ou curta, ou de pósgraduação.
(Lei nº 5.692/71)
Conforme Saviani (2008, p.382), a pedagogia tecnicista buscou planejar a
educação, de modo que se eliminasse o caráter subjetivo das interferências no
ensino que, por sua vez, colocariam em risco a eficiência proveniente da
organização racional da educação. Postulou-se o parcelamento do trabalho
pedagógico através da especialização das funções. A padronização do sistema de
ensino a partir de esquemas de planejamento previamente formulados deveriam se
ajustar às modalidades de ensino.
Em 1979, as três entidades recém surgidas, a ANPED (Associação Nacional
de Pesquisa em Educação), o CEDES (Centro de Estudos Educação e Sociedade) e
a ANDE (Associação Nacional de Educação), unem-se para a I Conferência
Nacional de Educação que aconteceria em 1980, na Universidade de São Paulo, e
que, conforme discutido adiante, abriria novas perspectivas para a formação do
pedagogo.
O movimento de educadores fortemente consolidado na época demonstra o
repúdio ao ensino tecnicista, inspirado na Teoria do Capital Humano, por meio de
debates, embates e manifestações públicas, visando também a busca pela
redefinição da identidade do pedagogo. Impulsionados pelas lutas progressistas no
campo da educação e em face ao processo de “abertura política”, esses mesmos
educadores reivindicavam pela valorização do magistério e por plano de carreira
mais justo no quadro profissional.
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