Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

O eixo da sua formação é o trabalho pedagógico, escolar e não- escolar,
que tem na docência, compreendida como ato intencional, o seu
fundamento. É a ação docente, o fulcro do processo formativo dos
profissionais de Educação, ponto de inflexão das demais ciências que dão
suporte conceitual e metodológico para a intervenção nos múltiplos
processos de formação humana. A base dessa formação, portanto, é a
docência tal qual foi definida no histórico Encontro de Belo Horizonte (1983)
;considerada em seu sentido amplo enquanto trabalho e processo
pedagógico construído no conjunto das relações sociais e produtivas, e, em
sentido estrito como expressão multideterminada de procedimentos
didático-pedagógicos intencionais, passíveis de uma abordagem
transdisciplinar. Assume-se, assim, a docência no interior de um projeto
formativo e não numa visão reducionista de um conjunto de métodos e
técnicas neutras, descolado de uma dada realidade histórica. Uma docência
que contribui para a instituição dos sujeitos. (ANFOPE, 2004, p. 7)
Diante desse processo de intensas discussões políticas e acadêmicas da
entidade, trago algumas reflexões para a temática. Como garantir uma reformulação
curricular na Pedagogia que contemple as diversas especificidades de propostas
referentes a formação do pedagogo, se já havia no próprio movimento a afirmação
de “um consenso” já consolidado por vários anos de encontros realizados? Foram
realmente as políticas de regulamentação e formação de professores de FHC que
realmente aceleraram esse encaminhamento precipitado da base comum nacional?
Justificou-se apenas o trabalho docente como área de atuação, eliminando as
outras formas de atuação deste profissional até mesmo dentro da escola. Não
discordo da afirmação da ANFOPE do ponto de vista teórico quando diz que “Somos
todos professores” (1998, p. 34), desde que se incluísse no texto o advérbio
“também”. Entretanto, considero este ponto de vista simplificado para definir a
essência do profissional pedagogo quando faz referência apenas ao trabalho
docente como ações principais deste mesmo profissional. Essa concepção da
ANFOPE, apresentada nos anos 2000, serviu de alicerce para embasar
teoricamente as Diretrizes Curriculares Nacionais de Pedagogia.
Ilustrando toda essa contextualização diante do posicionamento político da
ANFOPE ao longo dos anos, reflito: será que esse “consenso” da base docente já
estaria realmente consolidado na maioria das instituições educacionais de cursos de
Pedagogia?
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