Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

1- criação de experiências curriculares que permitiriam o contato com os alunos
diante da realidade da escola pública desde o início do curso;
2- incorporação de pesquisa como princípio de formação;
3- a possibilidade de vivência, pelos alunos, de formas de gestão democrática;
4- desenvolvimento do compromisso social e político da docência;
5- a reflexão sobre a formação do professor e suas condições de trabalho.
As discussões relativas às concepções de base comum nacional do curso de
Pedagogia presentes na entidade serão discutidas a seguir.
3.1. A ORIGEM DA BASE DOCENTE CONCEBIDA PELA ANFOPE
As análises de trechos documentais da ANFOPE, nessa parte do trabalho,
serão essenciais para entendermos os contextos políticos e sociais que permearam
o debate de formação de pedagogo ao longo dos anos, na entidade, e que
contribuíram para as modificações teóricas que acabaram por ressignificar a base
docente ao longo dos anos. Pelo fato de muitas informações relativas ao conteúdo
dos documentos dos encontros estarem contidas em outros documentos de anos
posteriores, é necessária uma leitura atenta quanto às indicações das datas.
A ideia de base comum nacional foi explorada pela ANFOPE desde o I
Encontro Nacional de Belo Horizonte, em 1983, contrapondo à concepção de
pedagogo como especialista, como já mencionado. Esse primeiro documento ficou
conhecido como “o documento de Belo Horizonte”. Neste primeiro encontro, a
concepção era apresentada de forma muito simplificada, teoricamente:
A base comum nacional dos Cursos de Formação de Educadores não deve
ser concebida como um currículo mínimo ou um elenco de disciplinas, e
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