Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

Cria nos estudos pedagógicos em nível superior a ambigüidade que até
hoje caracteriza o sistema de formação de educadores:
a) sua destinação para a preparação de professores;
b) sua destinação para aprimoramento da reflexão científica sobre a
educação e formação de especialistas [sic]. (LIBANEO, 2004, p. 124)
Embora os movimentos da década de 1960 conclamassem por reformas de
base e democratização no campo educacional, a partir do golpe civil-militar de 1964
a agenda reformista é interrompida. Os operadores da política educacional da
ditadura incorporaram a chamada teoria do capital humano, proposição que iria
influenciar significativamente a essência da reforma universitária de 1968, que
incorporou a profissionalização no sentido de formação de capital humano.
Frigotto (2010, p.80) evidencia, em seus estudos, que a teoria do capital
humano passa a orientar a política educacional com a reforma universitária de 1968
(Lei nº 5.540) e, posteriormente, com a reforma do ensino de 1º e 2º graus, em 1971,
(Lei nº 5.692). Por meio dessas duas leis, o governo da ditadura civil-militar adequou
a educação ao projeto conservador e autoritário dos setores dominantes.
De fato, referenciada nessa ideologia, a reforma universitária de 1968
promoveu diversas modificações no ensino superior brasileiro, extinguindo a
cátedra, criando os departamentos, dividindo os cursos de graduações em duas
partes (ciclo básico e profissional), criando o sistema de créditos por disciplinas e
instituindo o vestibular eliminatório. Todas essas mudanças estavam informadas
pela importação de certo modelo de educação superior estadunidense, orientadas
pelo pragmatismo e pelo utilitarismo, característicos da formulação do capital.
Concomitante a essas transformações, a concepção tecnicista da educação
no Brasil fortalecia-se cada vez mais e o curso de Pedagogia passava a ser
concebido como um locus de formação de alta relevância para a compatibilização do
modelo da modernização conservadora com a educação, cujas expressões
normativas mais relevantes são as Leis nº 5.540/68 e 5.692/71 (SAVIANI, 2007,
p.90).
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