Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

profissional de educação, a capacidade de entender os novos parâmetros
da cultura como atividade humana, como prática de produção de criação
de sujeitos, artífices e autores de seu mundo e sua história, de
conhecer as características, necessidades e aspirações do povo a que
pertence, identificando as diferentes forças e seus interesses de
classe, captando contradições e perspectivas de superação. (ANFOPE,
1998, p. 27, grifos meus)
Diante da contraposição dessas políticas de formação que aligeiravam a
formação dos profissionais de educação, a entidade priorizou o aceleramento das
discussões finais e encaminhamento oficial da base comum nacional e assim
defendeu o “consenso” já estabelecido no campo da educação. Essa
fundamentação confusa da base comum nacional concebida pela ANFOPE
praticamente não se alterou com o passar do tempo.
Demonstra assim, através dos estudos relativos aos organismos
internacionais e diante da análise dos últimos documentos da década de 90, que a
justificativa que a entidade adotou para formulação das DCN de Pedagogia vieram
no bojo da reformulação das políticas educacionais, atrelando-se assim a
flexibilização do trabalho docente e o aligeiramento dos currículos. A defesa se
pautou pelo ideário de atendimento à “erradicação da pobreza”, mediante a ideia
desesperada de se democratizar a educação a qualquer custo, formando
profissionais da educação de forma mais “prática”, rápida e menos teórica.
A ANFOPE, aparentemente rompendo com o CNE diante da desconsideração
das propostas enviadas no período de 1999 a 2004, acelerou o processo de
sistematização final da base docente em virtude do anúncio do MEC da formação da
comissão de especialistas, responsável pela formulação das propostas oficiais
apresentadas para as DCN de Pedagogia.
Com isso, reforçou-se a formulação final da tese de base docente sob a
suposta justificativa de respeito ao histórico da entidade, aliada à rejeição da
sustentação teórica da Pedagogia como Ciência da Educação e a suposta ideia de o
pedagogo se aproximar mais do “chão da escola”.
95