Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

Em virtude deste discurso ideológico presente na reforma universitária 7 e em
documentos de organismos internacionais anteriores, as reformas curriculares dos
cursos sofreram significativa modificação na estruturação, organização de suas
graduações, duração de cursos e formas de emissão de diploma. Corroborando
essa lógica, a era da informatização incorporou o discurso da pós-modernidade
presente na sociedade do conhecimento, remodulando esse novo ser trabalhador na
educação à distância, que seria o professor na figura de um tutor versátil e inovador,
capaz de resolver soluções num curto período de tempo.
Barreto (2004, p. 30) ao observar esse movimento, ressalta que o novo
discurso que sustenta a educação à distância é o de articulação entre globalização e
sociedade da informação.
Este grande salto do ensino à distância se materializou principalmente nos
cursos à distancia de Pedagogia, através da criação da UAB (Universidade Aberta
do Brasil), no ano de 2006, objetivando atender às demandas de formação na
educação básica a qualquer custo. Barreto (ob. cit., p. 31) afirma em seus trabalhos
que o determinismo tecnológico, então celebrado, contribuiu para a “fetichização”
das TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação) e para a despolitização das
análises, favorecendo o silêncio da crítica acerca da aliança entre tecnologias,
informações e mercado. Construiu-se um senso comum em relação ao ensino à
distância que assumiu um sentido político bem defindo.
Lima (2004, p. 43) analisa a educação à distância como elemento
potencializador de corte de verbas para a universidade. A execução desses projetos
à distância pressupõe o corte de concursos públicos das universidades públicas, o
congelamento salarial e o corte da manutenção básica das instituições, facilitando a
7 Cabe registrar que esses princípios se difundiram primeiramente na Europa com a agenda
neoliberal para a educação superior, que estava sendo encaminhada pelo chamado Processo de
Bolonha, subscrito em junho de 1999 pelos ministros responsáveis pelo ensino superior de 29 países
europeus. A Declaração de Bolonha teve como objetivo central a construção da Área Europeia de
Ensino Superior. As principais reformulações propostas foram: i) a padronização curricular; ii) o
estabelecimento de parcerias entre empresas e universidades europeias; iii) uma formação
profissional voltada para as demandas do mercado de trabalho, especialmente para a competição
internacional entre os países, instaurada com a globalização econômica e a sociedade da
informação; iv) a diversificação das instituições de ensino superior e dos cursos, via realização de
dois ciclos: conhecimentos técnicos básicos e formação integral e; v) a redução do tempo de duração
dos cursos.
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