Dissertação - Mariana dos Reis Santos - Faculdade de Educação ...

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Os principais obstáculos a serem removidos podem ser simplificados em
dois problemas: o fato que grandes instituições de prestígio são públicas
(que por isso, ocupam os melhores “nichos” do mercado) e de que as
regulamentações do ensino superior é nacional. Essa realidade diversa
teria de ser mudada. Combater o público é crucial para abrir o mercado
superior - o nível indubitavelmente mais atraente para os negócios - esta
matriculada em instituições públicas, os investidores passam a sustentar
que os “subsídios públicos” a essas universidades são uma forma de
concorrência desleal em relação aos investidores externos. (LEHER, ob.
cit., p. 2, grifos do autor)
Diante da presente formulação, é possível constatar que o público se torna
um grande obstáculo para o mercado superior privado, na medida em que
representa a preferência de muitos investidores públicos. Podemos concluir qual
união de interesses econômicos estão em jogo na resposta de Gabriel Mario
Rodrigues, que diz que: “Não pode haver distinções entre setores públicos e
privados, ou seja, sem a união dos interesses nunca conseguiremos superar os
obstáculos”, de modo que o setor privado de ensino superior, em convênio com
outros países, possam concorrer em total igualdade com o setor público, como se
todos fossem nacionais.
Nesse sentido, não é por acaso que notamos a menção comparativa de
Gabriel Moraes Rodrigues aos Estados Unidos como exemplo de educação a ser
seguida: “os EUA, nação mais rica do planeta, sempre puderam destinar
investimentos expressivos à educação”. Leher (ob. cit., p.5) também explica que os
Estados Unidos e a OMC sempre se empenharam na difusão de valores de que a
universidade pública, com seu modelo “humboldtiano”, é incompatível com a
realidade dos países periféricos, reforçando recomendações para o ensino superior,
como diferenciação institucional (instituições não necessariamente de caráter
universitário) e a cobrança de mensalidades. Assim, Gabriel Moares Rodrigues
defende o modelo norte-americano de educação, objetivando ressaltar esse novo
padrão de internacionalização de capital, que se traduz através da “comodificação
da educação”