PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

90sınıf seçilerek bir sınıf deney grubu, bir sınıf kontrol grubu olarakkullanılmıştır. Kontrol grubundaki öğrenciler sinir sistemi konularınıgeleneksel yöntemler kullanarak işlerken, deney grubu öğrencilerine örnekolaya dayalı öğrenim yöntemi uygulanmıştır. Uygulama öncesinde hem deneygrubundaki öğrencileri ve hem de kontrol grubundaki öğrencilere BBT(Biyoloji Başarı Testi), BTÖ (Biyoloji Dersine Karşı Tutum Ölçeği), ÖSE(Öğrenme Stilleri Envanteri) ön test olarak verilmiştir. Uygulama sonrasındaise yine BBT, BTÖ ve ÖSE son test olarak öğrencilere verilmiştir. Verilereçoklu varyans testi uygulanarak bir analiz yapılmıştır. Analiz sonucunda,örnek olaya dayalı öğrenmenin, öğrencilerin performanslarına ve akademikbilgilerine önemli katkıda bulunduğu, öğrencilerin biyoloji dersine karşıtutumlarına ve üst düzey düşünme yeteneklerine önemli katkıda bulunmadığıgörülmüştür. Diğer yandan öğrenme stilleri ve cinsiyetin, öğrencilerin biyolojidersine karşı tutumlarına, performans yeteneklerine, üst düzey yeteneklerineve akademik bilgilerine önemli etkisi bulunmadığı tespit edilmiştir.Şimşek (2002) tarafından ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyindekiöğrencilerin öğrenme stillerinin (biçemlerini) bedensel, işitsel, görsel olmaküzere üç kategoride belirlenebilmesi maksadıyla Türkçe bir envanteringeliştirilmesine yönelik bir araştırma yapılmıştır. Araştırma orta ve yükseköğretim düzeyinde yaşları 16-25 arasında değişen 139’u (yüzde 54,3) kadınve 117’si (yüzde 45,7) erkek olmak üzere 256 öğrenci üzerindeyürütülmüştür. Kuramsal olarak, örneklemdeki tıp öğrencilerinin bedensel,öğretmenlik ve dil öğrencilerinin işitsel, bilgisayar ve fizik öğrencileriningörsel öğrenme stiline (biçeme) sahip öğrenci gruplarını, lise öğrencilerininise öğrenme stili (biçemi) açısından tipi olmayan öğrenci gruplarını temsilettiği kabul edilmiştir. Araştırma sonucunda genel olarak öğrencilerin yüzde10’unun bedensel, yüzde 27’sinin işitsel ve yüzde 63’ünün görsel öğrenmestiline (biçemine) sahip oldukları tespit edilmiştir.Yukarıda sıralanan kuramsal bilgiler ve araştırma sonuçları ışında; DenizHarp Okulu öğrencilerine nitelikli ve verimli eğitim ortamları sağlanmasımaksadıyla, “Deniz Harp Okulu Öğrenci Profili”nin çıkarılmasının, bukapsamda da öğrencilerin öğrenme stillerinin belirlenmesinin ve bu stillerinakademik başarıları ile ilişkilerinin bilimsel olarak ortaya konmasının faydalıolacağı düşünülerek, aşağıda önemi sunulan ve “problem” olarak ortayakonan araştırmanın yapılmasına karar verilmiştir.-90-