PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

60tarafından söylenmesine ihtiyaç duyarlar. İçten yapılandırılmış öğrenciler iseverilen görevleri kendi yöntemleri yapmak isterler. Her iki öğrenen grubu daverilen görevi yapar, ancak farklı zihinsel planları takip ederler (LeFever,1998: 341).3. Sosyolojik Öğeler (Sociological Elements): Dunn ve Dunn’ın öğrenmestili kuramındaki sosyolojik öğeler bireysellik, çift olma, akranlar, takım,yetişkinler ve çeşitliliktir.Bireysellik öğesi; bir öğrenenin, öğrenme ortamında kendi kendineçalışmayı tercih etme derecesini gösterir (Ekinci, 2003: 63). Genellikleyetenekli öğrenenler bu yolu tercih ederler (LeFever, 1998: 342).Çift Olma öğesi; bir öğrenenin, öğrenme ortamında bir başka öğrenenleberaber çalışmayı tercih etme derecesini gösterir. Bu ikililer zorunlulukolmadıkça kendiliklerinden ortaya çıkarlar yada öğreten tarafındanoluşturulabilir (Ekinci, 2003: 63; LeFever, 1998: 342).Akranlar öğesi; bir öğrenenin, öğrenme ortamında diğer öğrenenlerlebirlikte öğrenmeyi tercih etme derecesini gösterir. Bazı öğrenenler öğretenkişiden çekindikleri, onun yanında kendilerini rahatsız hissettikleri için, diğeröğrenenlerle beraber çalışma eğilimi içerisindedirler. Çünkü kendilerinionların yanında daha özgür hissederler. Öğrenenler genellikle sınıfortamında pek çok şeyi birbirlerinden öğrenirler (LeFever, 1998: 342).Takım öğesi; bir öğrenenin, öğrenme ortamında çalışırken küçük gruplarıveya takımları tercih etme derecesini gösterir (Ekinci, 2003: 63). Bu türgruplar tamamıyla öğrenenlerden oluşabileceği gibi, öğretenin de iştirak ettiğigruplar oluşturulabilir. Bu stili tercih eden bireyler genellikle tartışma ve grupçalışmalarından hoşlanan bireylerdir (LeFever, 1998: 342).Yetişkinler öğesi; bir öğrenenin, öğrenme ortamında bir konu uzmanı,öğretmen ya da otoriteyle birlikte çalışmaya ilişkin tercihinin derecesinigösterir. Bazı öğrenenler grup içinde dahi ne kadar zaman harcarlarsaharcasınlar, bir yetişkinin (öğretenin) rehberliği olmadan öğrenemezler(Ekinci, 2003: 63; LeFever, 1998: 346).-60-