PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

73belirlemek maksadıyla korelasyon katsayısı hesaplanmıştır. Hangi seçilmişöğrenme stili kombinasyonunun akademik başarıyı tespit ettiğini belirmekmaksadıyla çoklu Manova Regresyon yöntemi kullanılmıştır. Yapılan analizinsonuçları şöyledir:- Matematik dersinde deney grubundaki öğrenciler 0.05 anlamlılıkdüzeyinde kontrol grubundan daha yüksek notlar almışlardır.- Okuma dersinde kontrol grubundaki öğrenciler 0.05 anlamlılık düzeyindedaha yüksek notlar elde etmişlerdir.- Seçilmiş öğrenme stili öğeleri ile akademik başarı arasında anlamlı birilişki bulunamamıştır.- Seçilmiş öğrenme stili öğeleri kombinasyonlarının hiçbiri ile akademikbaşarı arasında anlamlı bir ilişki tespit edilememiştir.Staplin (1984) tarafından öğrencilerin öğrenme stilleri ile okuma başarılarıarasında bir ilişki olup olmadığını ortaya koymak maksadıyla bir araştırmayapılmıştır. Araştırmada öğrencilerin öğrenme durumlarına ilişkinalgılayışlarını tespit etmek amacıyla Dunn&Dunn’ın “Öğrenme Stili Envanteri”ve okuma başarılarını belirlemek üzere “Iowa Temel Beceriler Testi (TheIowa Tests of Basic Skills (ITBS))” kullanılmıştır. Araştırma üçüncü,dördüncü, beşinci ve altıncı sınıflardan 120 öğrenci üzerinde yürütülmüştür.Öğrencilerden elde edilen veriler sınıflara ve cinsiyete göre tablolaştırılmışve öğrenme stili ile okuma başarısı arasındaki ilişki analiz edilmiştir. Analizneticesinde öğrenme stili envanteri sonuçları ile ITBS’in okuma becerilerisonuçları arasında tutarlı bir ilişki bulunamamıştır. Ayrıca cinsiyet ve sınıfdüzeyinin, ITBS’in okuma becerileri sonuçları ile ilişkili olduğuna dair birbulgu da ortaya çıkmamıştır.Work (1984) tarafından problem çözümüne ilişkin ilk ergenlik dönemindekibireylerin öğrenme özelliklerine ilişkin bir araştırma yapılmıştır. Problemçözme becerisi ile seçilmiş bilişsel değişkenler arasındaki ilişkiyi ortayaçıkarmak üzere, Midwestern Ortaokulu, 7’nci sınıf Doğa Bilimlerinde öğrenimgören 122 öğrenci ile bu araştırma yürütülmüştür. Bilişsel değişkenler olarakalan bağımlılığı, bilişsel gelişim düzeyi ve öğrenme/problem çözme stili-73-