PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

86Detschelt’e göre bu sonuçlar lise yabancı dil öğreniminde başarının,yüksek analitik yeteneğin ve güçlü hafıza becerilerinin yanında, büyük ölçüdeüstün bir öğrenme stilinin varlığıyla özellikle de işitsel öğrenme stiliyle dahailişkili olduğunu göstermektedir.Teziç (1994) tarafından hazırlık sınıfı öğrencilerinin dil başarıları ileöğrenme stilleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymak amacıyla bir araştırmayapılmıştır. Araştırmada, betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Buamaçla Bilkent Üniversitesi Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Bölümühazırlık sınıfından dil öğrenme yönünden başarılı 70 ve dil öğrenmeyönünden başarısız 30 olmak üzere toplam 100 öğrenciye, 1987 yılında Reidtarafından öğrencilerin algısal öğrenme stilleri (görsel, işitsel, dokunsal,hareketsel) ile sosyal öğrenme stillerini (bireysel, grupla) tespit etmekmaksadıyla geliştirilen “Öğrenme Stili Tercih Envanteri” uygulanmıştır. Dahasonra uygulamadan elde edilen sonuçlar ile öğrencilerin akademik başarılarıarasındaki ilişkiler incelenmiştir. Bu inceleme sonucunda başarılı vebaşarısız öğrencilerin farklı öğrenme stilleri kullandıkları tespit edilmiştir. Busonuca göre başarılı öğrenciler görsel, işitsel, dokunsal ve hareketselöğrenme stillerinin bir kombinasyonu ile bireysel öğrenme stilini tercihederken, başarısız öğrenciler algılamaya ilişkin öğrenme stillerinden hiçbirinibelirgin olarak tercih etmemekle birlikte, grupla öğrenme stilini tercihetmektedirler. Ayrıca öğrencilerin mezun oldukları liseler (özel lise, devletlisesi) ile öğrenme stilleri arasında da bir ilişki bulunamamıştır.Adams (1994) şehirdeki bir ilkokulun dördüncü sınıf öğrencilerinin öğrenmestilleri ile aynı öğrencilerin üç basit makineye ilişkin fiziki bilim kavramlarınaait becerileri arasında bir ilişki olup olmadığını araştırmak maksadıyla birçalışma yapmıştır. Araştırmanın örneklemini, 91 öğrenciden müteşekkil tümdördüncü sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmada tek gruplu yarıdeneysel metot kullanılmıştır. Öğrencilere eğitime başlamadan BasitMakineleri Anlama Testi (The Understanding Simple Machines Test) ön testolarak uygulanmıştır. Eğitim sürecinden sonra öğrencilerin sarkaç, kaldıraç,eğik düzleme ilişkin kavram erişilerini tespit etmek amacıyla yine aynı testkullanılmıştır. Ayrıca son testten sonra, öğrencilerin dört öğrenme stilini(görsel, işitsel, dokunsal ve hareketsel) tespit etmek amacıyla Dunn&Dunn vePrice’ın öğrenme stili envanteri uygulanmıştır. Daha sonra öğrenme stillerininbaşarının bir belirleyicisi olup olmadığını belirlemeye yönelik veri analizi-86-