PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

126Tablo 30 incelendiğinde ortalamalar arasında anlamlı bir farkın olmadığı(p>0.05) görülmektedir. Bu bulguya dayanarak; öğrencilerin sahip olduklarıöğrenme stillerine göre, belirli bir ders grubuna ait akademik başarılarıarasında anlamlı bir fark olmadığını söylemek mümkündür. Bu durumdeğerlendirildiğinde; her hangi bir öğrenme stiline sahip olmanın, belirli birders grubuna ait akademik başarıyı etkilemediği; başka bir deyişle, herhangibir ders grubundaki akademik başarı ile herhangi bir öğrenme stili arasındailişki olmadığı anlaşılmaktadır.Ayrıca yine Tablo 30’a bakarak, öğrencilerin sahip oldukları öğrenmestillerine göre, genel akademik başarıları arasında anlamlı bir fark olmadığınısöylemek mümkündür. Bu durum değerlendirildiğinde; her hangi bir öğrenmestiline sahip olmanın, genel akademik başarıyı etkilemediği anlaşılmaktadır.Deniz Harp Okulu 1’inci sınıf öğrencilerine ilişkin olarak ortaya çıkanbulguların yanı sıra; Mehdikhani (1983) tarafından, öğrenme stillerininMatematik ve İngilizce derslerindeki başarı üzerine etkilerini tespit etmekmaksadıyla, Mt.St.Mary’s, Hood, Frederick ve Trinity Kolejleri ile AmerikanKatolik Üniversitesinin değişik sınıflarından seçilen öğrenciler üzerindeyürütülen çalışmada da öğrencilerin akademik başarılarının, öğrenmestillerine göre farklılık göstermediği sonucuna ulaşılmıştır. Benzer olarak,Curry (1994) tarafından 11’inci sınıf bayan öğrenciler üzerinde, öğrenmestilleri ile kimya dersi başarısına ilişkin olarak yürütülen araştırmada,öğrencilerin kimya dersi başarısının öğrenme stillerine göre farklılıkgöstermediği tespit edilmiştir.Bunun yanında, Çakır ve arkadaşlarının (2002) Atatürk Anadolu Lisesiikinci sınıf öğrencileri üzerinde yaptığı araştırma da, öğrencilerin biyolojidersi başarısının, öğrenme stillerine göre bir faklılık göstermediğini ortayakoymuştur.Ayrıca, Powell (1987) ilköğretim üçüncü ve dördüncü sınıfları üzerindeyaptığı bir araştırmada, öğrencilerin öğrenme stillerine uygun eğitimverilmesi durumunda dahi, Matematik dersi başarılarının değişmediğini veöğrenme stillerine göre öğrencilerin başarıları arasında fark olmadığını tespitetmiştir.-126-