PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

68Sarasin’e göre bu üç öğrenme stilinin diğer belli başlı kuramlarla ilişkileriTablo 8’de olduğu gibidir (Sarasin, 1999: 18).Tablo 8. Öğrenen ÖzellikleriKuramcılarÖğrenenlerin ÖzellikleriCelli Sarasin İşitsel Görsel DokunsalSoyut/ Rastsal/GregorcArdışık SomutSims & Sims Bilişsel AlgısalSomutDavranışsal/DuygusalMcCarthy Çözümlemeci İmgeleyici DevingenHarb, Durrant,& TerrySoyut/DüşünselSomutEtkin/SomutKaynak: Sarasin,L.C.(1999). Learning styles perspectives-impact in the classroom.Madison, WI, USA: Atwood Publishing. s.18’den alınmıştır.6.10. BİG 16 Öğrenme Biçemleri EnvanteriGörüldüğü üzere öğrenme stillerine ilişkin pek çok farklı kuramsal modelolsa da bireylerin sahip oldukları öğrenme stillerinin, öğrenme üzerinde etkiliolduğu konusunda yaygın bir uzlaşma bulunmaktadır. Yapılan çalışmalaröğrenme stili ile öğrenme etkinlikleri ve ortamı arasındaki uyumun akademikbaşarıyı müspet yönde etkilediğini (Açıkgöz,1996:58; Hein ve Budny, 2002;Akt. Şimşek, 2002:36) ve öğrenme stillerinin bireylere özgü olduğunu,ailedeki anne, baba, çocuk, kardeş gibi yakın bireylerin dahi öğrenme stilleriaçısından farklılık gösterdiğini ortaya koymaktadır (Yıldız,1997:37).Buraya kadar anlatılanların ışığında öğrenme stillerinin, kuramcılartarafından algılamaya ilişkin tercihler ve güçlükler, bilişsel alışkanlıklar,duyuşsal ve fizyolojik faktörler olmak üzere geniş bir yelpazede ele alındığıanlaşılmaktadır. Ancak öğrenme stilleri her ne şekilde tanımlanırsatanımlansın ve öğrencilerin öğrenmeye ilişkin hangi özelliklerine odaklanırsaodaklansın, temelinde bilgilerin dış dünyadan alınmasına veanlamlandırılmasına ilişkin tercihler ve etkinlikler bulunur. Tercihler-68-