PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

ÖZETBu araştırmada, Deniz Harp Okulu 1’inci sınıf öğrencilerinin mezunoldukları lise kaynağı ve lisans ders grupları ile öğrenme stilleri ve akademikbaşarıları arasındaki ilişkiler ortaya konmaya çalışılmıştır.Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu;2003-2004 eğitim ve öğretim yılında Deniz Harp Okulu Komutanlığı'nın 1’incisınıfında öğrenim gören 231 öğrenciden oluşturulmuştur. Öğrencilerinöğrenme stillerini tespit etmek maksadıyla; Nurettin ŞİMŞEK tarafındanortaöğretim ve yükseköğretim öğrencilerinin öğrenme stillerini (biçemlerini)tespit etmek amacıyla 2002 yılında geliştirilen “BİG 16 Öğrenme BiçemleriEnvanteri” kullanılmıştır. Söz konusu envanter, uygulanan grubun öğrenmesırasında kullandığı öğrenme ortamı ve yöntemlerine ilişkin olarak,öğrencilerin sahip oldukları öğrenme stillerini; bedensel (kinesthetic), işitsel(auditory) ve görsel (visual) olmak üzere üç temel öğrenme stilineayırmaktadır. Öğrencilerin akademik başarılarına ilişkin olarak da, 2003-2004eğitim ve öğretim yılı 1’inci dönem sonu notları kullanılmıştır.Veri çözümlemesi esnasında, değişkenler arasındaki ilişkiyi incelemekamacıyla Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı ve ortalamalararasında farklılık olup olmadığını tespit etmek amacıyla Tek Yönlü VaryansAnalizi (ANOVA)’nden istifade edilmiştir. Ortalamalar arasında çoklukaşılaştırma gerektiği durumlarda da “Tukey HSD” testinden yararlanılmıştır.Söz konusu işlemler “SPSS 9.01” paket programı vasıtasıyla, 0.05 manidarlıkdüzeyinde yapılmıştır.Araştırmanın sonucunda;- Deniz Harp Okul 1’inci sınıf öğrencilerinin BİG 16 Öğrenme Stilleri(Biçimleri) Envanterinden aldıkları görsel, işitsel ve bedensel stil puanortalamaları arasında 0.05 manidarlık düzeyinde anlamlı bir fark olduğubelirlenmiştir. Ayrıca, öğrenme stili puan ortalamaları arasında, yine 0.05manidarlık düzeyinde en yüksek olanın, “görsel öğrenme stili” puanlarıolduğu tespit edilmiştir.-XIII-