PROBLEM DURUMU - Prof.Dr. Seval Fer

120öğrencilerin sahip olduğu öğrenme stilleri ile açıklanamayacağı sonucunavarmak mümkündür. Ancak, bu sonucun istatistiksel olarak anlamlı olupolmadığını test etmek gereği duyulduğundan, tüm öğrencilerin dersgruplarına göre aritmetik ortalamaları birbiriyle mukayese edilmiştir.Tablo 25. Deniz Harp Okulu 1’inci Sınıf Öğrencilerinin Ders Gruplarına GöreAritmetik Ortalama ve Standart SapmalarıDers Grubu N Aritmetik Ortalama Standart SapmaMesleki Dersler 230 81.99 5.39Fen Dersleri 230 57.61 12.97Savaş Beden Eğitimi Dersi 226 60.96 20.09Sosyal Dersler 230 77.89 7.82Yabancı Dil Dersi 230 71.18 9.96Tablo 25 incelendiğinde en yüksek aritmetik ortalamanın mesleki derslereait olduğu görülmektedir. Ayrıca mesleki derslere ait standart sapmanınoldukça düşük olması, öğrencilerin bu derslere ait akademik başarı açısındanoldukça homojen olduğunu göstermektedir. Ders gruplarına ait aritmetikortalamalar birbirinden farklı olmakla birlikte; söz konusu öğrencilerin fendersleri ve savaş bedene eğitimi dersi aritmetik ortalamaları, diğer derslereait aritmetik ortalamalardan oldukça düşüktür. Bunun yanında, öğrencilerinfen dersleri ve savaş beden eğitimi dersi notlarına ait standart sapmanınbüyük olması, bahse konu öğrencilerin bu derslerdeki başarı açısındanoldukça heterojen bir yapıda olduğunu göstermektedir.Deniz Harp Okulu 1’inci sınıf öğrencilerinin ders gruplarına ait aritmetikortalamaları arasında, Tablo 25’de görülen bu farklılıkların anlamlı olupolmadığını ortaya koymak amacıyla tek yönlü varyans analizi yapılmış veanaliz sonucunda elde edilen bulgular Tablo 26’da verilmiştir.-120-